En esta investigación se analizó el aspecto sociocultural de estudiantes del octavo grado de una Institución Educativa pública de la ciudad de Tuluá, Valle del Cauca-Colombia y se implementó una estrategia didáctica basada en el aprendizaje significativo para aportar a su desarrollo humano integral. La metodología corresponde a un enfoque mixto secuencial y diseño cuasi-experimental con alcance explicativo, en la cual se utilizaron instrumentos cuantitativos (la encuesta) y cualitativos (diario de campo y entrevista). En los resultados se evidenció que el aprendizaje significativo que experimentan los estudiantes y su desarrollo humano integral como sujetos sociales se ve influenciado por variables internas: la actitud, el desarrollo cognitivo y la construcción conceptual previa. Por variables externas: la escolar de acuerdo a las estrategias didácticas y los temas que atraen el interés, las experiencias con la familia, las interacciones sociales gratas o desagradables y toda la influencia del entorno y de los medios que impactan la sociedad.
<p>Este escrito presenta el análisis conceptual de la cultura política y de la democracia, con el propósito de entender históricamente el ideal de la formación ciudadana. También se reflexiona en el contexto de la escuela colombiana la cultura política del siglo XIX que se caracterizó por unas prácticas autoritarias que aún prevalecen, aunque al final del siglo XX con la Constitución de 1991 y la Ley general de educación, se gestan condiciones legales para el ejercicio de la democracia participativa. Es poco lo que se ha avanzado, pero es necesario reconocer algunos cambios significativos, en el desarrollo de esta sociedad que aportan para la construcción de una cultura política democrática.</p>
El presente artículo se deriva de los resultados de una investigación7 que tuvo por objeto de estudio describir las prácticas pedagógicas interculturales y el desarrollo de competencias ciudadanas en instituciones educativas rurales de dos municipios del Centro del Valle del Cauca, Colombia. Se desarrolló bajo un enfoque mixto, con diseño no experimental de corte transversal de alcance descriptivo, mediante la aplicación de encuestas, entrevistas y el análisis documental sobre educación rural. Los resultados obtenidos permitieron evidenciar que los promedios en los resultados de la prueba Saber en competencias ciudadanas de los grados quinto de la zona rural son mayores que los obtenidos por los niños de la zona urbana y bajan cuando llegan al grado noveno y once. Se identificaron varios factores del contexto educativo rural, los más relevantes son el deterioro del tejido sociocultural y el proceso migratorio como consecuencia del conflicto armado y el narcotráfico que ha vivido el país; otro factor es la aplicación de un modelo educativo homogeneizante que genera pérdida de identidad con la cultura rural. Además, se concluye que la formación de competencias ciudadanas no es homogénea en los municipios objeto de estudio, pero en todas ellas se encontró que es fundamental formar en y para el diálogo edificando procesos culturales con identidad, alteridad y resiliencia.
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