En esta investigación se analizó el aspecto sociocultural de estudiantes del octavo grado de una Institución Educativa pública de la ciudad de Tuluá, Valle del Cauca-Colombia y se implementó una estrategia didáctica basada en el aprendizaje significativo para aportar a su desarrollo humano integral. La metodología corresponde a un enfoque mixto secuencial y diseño cuasi-experimental con alcance explicativo, en la cual se utilizaron instrumentos cuantitativos (la encuesta) y cualitativos (diario de campo y entrevista). En los resultados se evidenció que el aprendizaje significativo que experimentan los estudiantes y su desarrollo humano integral como sujetos sociales se ve influenciado por variables internas: la actitud, el desarrollo cognitivo y la construcción conceptual previa. Por variables externas: la escolar de acuerdo a las estrategias didácticas y los temas que atraen el interés, las experiencias con la familia, las interacciones sociales gratas o desagradables y toda la influencia del entorno y de los medios que impactan la sociedad.
El presente artículo se deriva de un proyecto de investigación1 que tiene como objetivo, determinar la incidencia de las prácticas pedagógicas y evaluativas en los resultados de las competencias en lectura crítica, sociales y ciudadanas e inglés evaluadas en las pruebas Saber Once en instituciones rurales y urbanas del sector oficial del municipio de Tuluá, Valle del Cauca. La metodología de este estudio es mixta, porque utiliza instrumentos y análisis de información cuantitativa o resultados estadísticos, así como análisis de información cualitativa haciendo uso de la entrevista y grupo focal. Se logró describir las prácticas pedagógicas y evaluativas y el análisis de su incidencia en los resultados de las pruebas Saber Once, lo que se constituye en un referente para los planes de mejoramiento de instituciones educativas direccionados al desarrollo de las competencias objeto de estudio, que tengan como propósito impactar en los procesos curriculares y socioculturales del entorno y la sociedad en general.
1 9 8 4 -7 2 3 8La subjetividad e intersubjetividad: un camino en la comprensión de lo cultural 1 ResumenSe presenta esta reflexión a partir de la pregunta ¿Por qué la subjetividad e intersubjetividad se constituyen en un camino epistemológico para la comprensión de lo cultural de una realidad social que posee su propia dinámica histórica?, en la que se empleó como metodología un estudio de caso de tipo colectivo, mediante el enfoque cualitativo hermenéutico y el método narrativo. Se tiene en cuenta que es el sujeto, quien integra en su racionalidad, en su espiritualidad y en sus prácticas los contenidos culturales de una estructura social, política y económica, además, es en el acercamiento con el otro, como se desentraña el tejido social de sentidos y significados que configuran una construcción de lo cultural.
<p>Este escrito presenta el análisis conceptual de la cultura política y de la democracia, con el propósito de entender históricamente el ideal de la formación ciudadana. También se reflexiona en el contexto de la escuela colombiana la cultura política del siglo XIX que se caracterizó por unas prácticas autoritarias que aún prevalecen, aunque al final del siglo XX con la Constitución de 1991 y la Ley general de educación, se gestan condiciones legales para el ejercicio de la democracia participativa. Es poco lo que se ha avanzado, pero es necesario reconocer algunos cambios significativos, en el desarrollo de esta sociedad que aportan para la construcción de una cultura política democrática.</p>
El presente artículo se deriva de los resultados de una investigación7 que tuvo por objeto de estudio describir las prácticas pedagógicas interculturales y el desarrollo de competencias ciudadanas en instituciones educativas rurales de dos municipios del Centro del Valle del Cauca, Colombia. Se desarrolló bajo un enfoque mixto, con diseño no experimental de corte transversal de alcance descriptivo, mediante la aplicación de encuestas, entrevistas y el análisis documental sobre educación rural. Los resultados obtenidos permitieron evidenciar que los promedios en los resultados de la prueba Saber en competencias ciudadanas de los grados quinto de la zona rural son mayores que los obtenidos por los niños de la zona urbana y bajan cuando llegan al grado noveno y once. Se identificaron varios factores del contexto educativo rural, los más relevantes son el deterioro del tejido sociocultural y el proceso migratorio como consecuencia del conflicto armado y el narcotráfico que ha vivido el país; otro factor es la aplicación de un modelo educativo homogeneizante que genera pérdida de identidad con la cultura rural. Además, se concluye que la formación de competencias ciudadanas no es homogénea en los municipios objeto de estudio, pero en todas ellas se encontró que es fundamental formar en y para el diálogo edificando procesos culturales con identidad, alteridad y resiliencia.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
customersupport@researchsolutions.com
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.