O objetivo do trabalho é reunir e interpretar a produção acadêmica (teses e dissertações) acerca do livro didático de educação física. Focalizou-se o período entre 1987 e 2018, utilizando as informações do Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. A justificativa reside na recente inclusão da educação física no Programa Nacional de Livro e Material Didático e a necessidade de encontrarmos subsídios para o acompanhamento desse processo de implementação e os desdobramentos no âmbito da prática docente da educação física. Tendo como referência o pragmatismo de Richard Rorty para recontextualizar a produção e apresentar um novo texto, destacam-se a esperança e os receios presentes nas produções acadêmicas, com realce para um conjunto de trabalhos “exploradores do potencial do livro didático” que possui esperança nas maneiras experimentais e humildes. Essa conjuntura de trabalho se diferencia de outro grupo (os “analistas de conteúdos”), crentes nas maneiras teóricas amplas de encontrar justiça e a verdade. Por fim, sugere-se outro ponto de vista aos professores de educação física, para que possam receber os livros didáticos da área com afeição a uma esperança humilde e experimentalista identificada, em especial, no grupo que será denominado “exploradores do potencial do livro didático”.
RESUMO:Este trabalho objetiva analisar as bases constitutivas do livro didático no Brasil. Para tanto, ultrapassa seus caracteres pedagógicos imediatos como seus conteúdos e ideologia intrínseco e busca captar os seus pressupostos políticos e econômicos. Com esta análise almejasse melhor compreender o livro didático que é distribuído pelo governo federal por meio do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) aos professores e alunos das escolas públicas, e é recurso privilegiado para realização da prática pedagógica. PALAVRAS-CHAVE:Estado. Políticas educacionais. Livro didático. ABSTRACT: This work aims to analyze the constitutive bases of the textbook in Brazil. Therefore, beyond its immediate pedagogical characters as its content and intrinsic ideology and seeks to capture its political and economic assumptions. This analysis craved better understand the textbook that is distributed by the federal government through the National Textbook Program (PNLD) to teachers and students from public schools, and is a privileged resource for realization of pedagogical practice. KEYWORDS: State. Educational policies. Textbook. IntroduçãoO livro didático como instrumento pedagógico possibilitador da aquisição de conhecimento apresenta um caráter dual, por um lado, de contribuir para a apreensão de saberes necessários ao desenvolvimento humano e sua intervenção na sociedade e, por outro lado, o simples treinamento repetitivo de capacidades cognitivas e um conformismo frente os problemas da sociedade. Essas funções se materializam conforme a complexa rede de relações entre o aluno, professor, autor, editor, sociedade,
O valor atribuído às expressões atividade física ou práticas corporais guarda estreita relação com o referencial epistêmico que possuem acerca do corpo, incidindo sobre a própria Educação Física (sua especificidade). Considerando as implicações que o corpo gera para a Educação Física, exploramos neste ensaio a noção de corpo no pragmatismo de Richard Rorty (1931-2007). O objetivo é compreender a perspectiva rortyano-pragmática de corpo e suas implicações para a Educação Física. Dentre outros aspectos, nossa leitura sugere compreender o corpo como contingente e não admitindo fins teleológicos, deixando em aberto para exploração e redescrições. A implicação para a Educação Física é a ênfase nos critérios sociais e políticos (e não epistemológicos e ontológicos) para a criação de ações e pensamentos mais profícuos para a realização da educação corporal.
O intuito desse texto é refletir sobre as possibilidades de a Educação Física como componente curricular ser mais um caminho para a educação ambiental, um modo de alargar a linguagem sobre o tema, de colaborar para uma descrição densa da temática. Destacamos como eixo analítico desse trabalho, a perspectiva de educação ambiental crítica, complexa e reflexiva, de modo consonante com a ótica dos esportes de aventuras e atividades de lazer na natureza como caminho para a educação ambiental e com a visão de educação ambiental como política pública, que destaca a questão da gestão ambiental. Esses são os elementos balizadores para estabelecermos um vínculo entre ambiente-educação-corpo-lazer-esporte, da qual almejamos suscitar breves notas para o trabalho docente na Educação Física. Por essa via que esperamos inquietar os profissionais do espaço escolar para apresentações de perspectivas e soluções para uma sociedade sustentável.
RESUMOO livro didático é uma ferramenta pedagógica amplamente lida e utilizada no Brasil, embora também descartada e subutilizada, paradoxalmente. Mais do que instrumento pedagógico, é meio difusor de ideologias, de um imaginário social hegemônico, organizador de currículo. Atributos, não raro, conflitantes. Importa que investigar e deslindar esses pontos torna-se profícuo para evitarmos de banalizarmos questões educacionais, principalmente sob o manto de teorias deterministas. Desse modo, traçamos como objetivo compreender a dinâmica de construção da política para o livro didático no Brasil. Metodologicamente, nos valemos de fontes históricas-documentais para analisar o período de 1938 até 1984, a luz da perspectiva historicista de Gramsci, que contribui para tornar compreensível os meandros da política educacional e social elaborada em torno dos livros didáticos.Palavras-chave: Livro didático. Educação. Política educacional. Textbook: the construction of an educational and social policy ABSTRACTThe textbook is a widely pedagogical tool read and used in Brazil, but also discarded and underutilized, paradoxically. More than a teaching tool, it is of kind diffuser of ideologies, a hegemonic social imaginary, curriculum organizer. Attributes, often conflicting. It does matter that to investigate and disentangle these points becomes fruitful to avoid 1 Esse trabalho é desdobramento de uma pesquisa mais ampla realizada por mim na ocasião do mestrado em educação, na Universidade de Brasília. Ainda que contenha similaridades com a referida dissertação, buscou-se avançar, em especial, na análise e interpretação da documentação. 2 Professor efetivo na Universidade do Estado de Mato Grosso. Mestre em Educação: políticas públicas e gestão da educação básica pela Universidade de Brasília.
The aim of this paper is to introduce an active method in math to foster problem solving and research skills in the context of linear systems. The implementation of our research was supported by a project funded by the Porto City Council with a partnership between an institution of higher education, the Porto Accounting and Business School (ISCAP) and the Cerco of Porto, an Elementary and Secondary School. This school and the specific class were selected because some serious problems were identified by school teachers and managers, with regard to learning and motivation. The goal of this project was to promote students' scientific culture, autonomy, and passion for learning. Particularly in mathematics, the project intended to introduce confidence in knowledge and skills acquisition. Our desire was to develop collaborative work around projects that support reflection and action, in order to improve learning outcomes and quality, with students-centered learning. In addition, we envisage promoting creativity in the elaboration of everyday problems that can be solved through systems of equations. Throughout this paper, we present our research and the details about the more important self-active activities that were produced by students. Furthermore, a survey was developed and answered by students to ascertain their opinion about the project. In general, the results were very positive and gave good feedback that allows us to proceed with the project in the future, disseminating it to other classes.
Objetivo: Compreender a conjuntura política-educacional da educação física escolar com a assunção à presidência de Jair Bolsonaro. Método: Foi realizada uma análise de conjuntura, à qual se dedica a compreensão do atual cenário político e implicações na educação física escolar. Resultados e discussão: Foram identificadas quatro forças primordiais para entender sua gestão e que atuam sobre a sociedade e a educação física: as forças econômica, moral, securitária e societal. Em conjunto, fomentam o desmonte de políticas sociais, a transferência do poder de atuação do público para a iniciativa privada e relações interpessoais marcadas por intolerância. Considerações Finais: Detidamente, na educação física escolar, tais forças implicam na sua secundarização, a possível diminuição de investimentos, seu uso não para o desenvolvimento da autonomia, mas para o disciplinamento. Em suma, cerceamento das práticas pedagógicas e dificuldades para o alcance de justiça social e liberdade.
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