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Cet article s’intéresse aux perceptions que les élèves québécois de la première
année du secondaire ont de leur cours histoire et éducation à la citoyenneté, de ses
finalités quant à la formation des habiletés citoyennes, ainsi que de ses concepts.
L’analyse qualitative des entrevues menées avec quarante élèves démontre que ces derniers
font bien peu l’arrimage entre l’histoire et l’éducation à la citoyenneté et que
l’apprentissage des concepts est influencé par le contexte dans lequel il a été
étudié.
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