Objetivo: relatar a experiência do coordenador da vigilância em saúde do município de Santa Cruz sobre a série histórica dos índices de infestação predial do Aedes aegypti. Método: Trata-se de um estudo exploratório e descritivo do tipo relato de experiência sobre os índices de infestação predial do Aedes aegypti no município de Santa Cruz, localizado no Estado do Rio Grande do Norte, Brasil. Os resultados são derivados dos Levantamentos Rápidos dos Índices de Infestação Por Aedes aegypti (LIRAa), realizados nos anos de 2007 a 2013. Resultados e discussão: Através do LIRAa, tem-se o perfil dos focos do mosquito e, para que haja um controle do Aedes aegypti, o município deve investir na regularização da distribuição de água, no saneamento básico, ações educativas de prevenção e controle, substituição de depósitos, entre outras ações que promovam a redução do índice de infestação do mosquito e, consequentemente, vivenciar novas epidemias. Conclusão: o LIRAa é um instrumento metodológico bastante rico em informações úteis que podem nortear o poder público a desenvolver estratégias de controle vetorial.
Neste artigo busca-se compreender o que comunicam as narrativas de professores/as que atuam em duas escolas-piloto do programa do governo federal criado com vistas à implementação da reforma do ensino médio (Lei 13.415/17) e em uma escola privada que vem implementando a reforma a título experimental. A análise se centra em perspectiva conceitual que se propõe a identificar as violências que se manifestam nesse novo currículo para o exercício da docência. Trata-se de pesquisa qualitativa, baseada na realização e análise de três entrevistas com dois professores e uma supervisora, contemplando três escolas situadas no estado do Rio Grande do Sul. Argumenta-se que o currículo do chamado Novo Ensino Médio tem produzido diferentes formas e manifestações de Violência Curricular e, por esse motivo, impõe obstáculos ao exercício da docência e à formação humana em perspectiva crítica.
O presente texto aborda a experiência, provinda de um curso de extensão, do uso da História da Matemática em uma turma de 6ª ano de uma escola pública de Ensino Fundamental no interior do Rio Grande do Norte. A experiência foi fruto de conhecimentos pedagógicos adquiridos no curso de extensão, “Ensino de Matemática x História da Matemática” desenvolvido pela Universidade Potiguar. A ação prática foi dividida em seis encontros sistemáticos que organizasse uma melhor compreensão dos alunos sobre a matemática. O uso da História da Matemática como suporte pedagógico ajuda a compreender a matemática como criação humana que auxilia na construção do sujeito ativo, reflexivos e críticos, assim como ajuda os sujeitos a se perceberem como parte de um todo maior dentro da sociedade, usamos como metodologia para a inserção da História da Matemática os Três Momentos Pedagógicos em sala de aula. Dessa forma, ampliar os horizontes, as possibilidades e as estratégias de ensino de matemática é uma função essencial dos professores do ensino fundamental e educadores matemáticos que durante muito tempo buscam humanizar a disciplina dentro do contexto atual da sociedade.
O presente Trabalho trata-se de um relato de experiência de um professor do Núcleo de Educação a Distância (NEAD) da Universidade Federal Rural do Semiárido (UFERSA), na disciplina Filosofia e Educação, do curso de Licenciatura em Computação, no qual foi utilizado como referencial teórico e metodológico os Três Momentos Pedagógicos (3MP), denominados Estudo da Realidade, Organização do Conhecimento e Aplicação do Conhecimento, desenvolvidos por Delizoicov; Angotti; Pernambuco (2009). A experiência aponta para a importância dos 3MP na construção do conhecimento significativas dos alunos do NEAD/UFERSA, tomando com ponto de partida os conhecimentos prévios dos alunos, o planejamento coletivo da equipe de professores da disciplina. Então, a reflexão sobre a prática docente de professores da Educação a distância (EaD)a partir dos 3MP torna-se essencial para a formação significativa dos sujeitos.
The current situation of science teaching in Brazil, mainly in public schools is extremely disturbing, by absence of resources in schools, deficiency of laboratories and / or appropriate equipment and existence of teachers without specific training and teaching methods obsolete. Based on these data, we developed a project whose objectives were to diagnosticate the
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