Considerando a tradução como uma operação entre linguagens e a adaptação enquanto condensação e adequação de uma matriz textual para atender um determinado público, este trabalho tem como propósito fazer uma análise da tradução e da adaptação da peça trágica Romeu e Julieta, de William Shakespeare para o texto dramático Mônica e Cebolinha no Mundo de Romeu e Julieta, de Yara Maura Silva, com ênfase na cena do balcão, a mais conhecida e aquela considerada a alegoria do amor jovem. A partir das considerações iniciais e reflexões desenvolvidas, podemos pontuar que se valer de um produto cultural voltado ao público infantil – no caso, a Turma da Mônica –, como também apresentar um texto leve, carregado de rimas é um ponto de partida muito significativo para atrair a atenção da criança para conhecer um autor da literatura ocidental.
Resumo: Este estudo define como tema a leitura literária na educação infantil e apresenta reflexões sobre o repertório do educador, acervo das instituições de ensino e práticas educativas que valorizem o teor literário a partir de experiências significativas com o livro de literatura. São abordados o papel e a função emancipatória da leitura literária no estímulo à construção de sujeitos, por meio de um efetivo letramento literário. O referencial teórico busca evidenciar a leitura literária para pequena infância, em particular no acervo disponibilizado pelo Programa Nacional Biblioteca na Escola (PNBE) e os documentos que versam sobre ele, como o guia "PNBE na escola: literatura fora da caixa" (2014), entendendo este acervo como resultado de uma política pública de leitura. A pesquisa, do tipo exploratório-descritiva, com abordagem qualitativa e de natureza aplicada, aponta para a importância do mediador de leitura no acesso às construções de sentido por parte das crianças na educação infantil. Palavras-chave: leitura literária, educação infantil, letramento literário, PNBEThe literary reading in the children's education: spaces, times and collectionsAbstract: This study defines the literary reading as a theme in the childhood education. It shows reflections about the educator's repertoire, educational institutions collections and educational practices which value the literary content from significant experiences with the literature book. It is pointed the role and the emancipatory function of the literary reading when it comes to stimulate the construction of the individuals through an effective literary literacy. The presented theoretical background tries to evince the literary reading for children in early childhood education, especially the available collections of the Programa Nacional de Biblioteca na Escola (PNBE), which in English refers to the National Program of School Library and also the documents linked to the PNBE. For example, the guide called: "PNBE in the school: Literature out of the box" (2014), which can be understood as an acquis as a result of a public reading policy. This is an exploratory and descriptive research with a qualitative approach. It points the 1 Doutorando em Letras na Universidade de Passo Fundo (UPF). Mestre em Letras pela mesma instituição. Professor do
COSTA, Marta Morais da MAPA DO MUNDO: CRÔNICAS SOBRE LEITURA. Belo Horizonte: Leitura, 2006. 232 p. Experimento e aprendo em cada nova transformação da realidade. Mapeio o mundo e me oriento pela bússola da palavra. Mapa do mundo: crônicas sobre leitura é uma antologia que reúne textos de Marta Morais da Costa, publicados entre 2004 e 2006, e integra a Coleção Leituras & Leitores da Editora Leitura em parceria com a Editora PUCRio. São 65 crônicas divididas em quatro eixos temáticos: Leitura-Leitores, Cidadania-Ética, Ensino e Linguagem, as quais figuraram na página Educação em pauta do jornal O Estado do Paraná 1 .O prefácio do livro, assinado por Eliana Yunes, intitulado Rosados-ventos, aponta para "um pequeno, mas sofisticado paradoxo" expresso no conjunto título subtítulo, no qual Mapa do mundo recorda "a dimensão plana dos atlas", e crônicas sobre leitura "desloca o imaginário para dimensões plurais, centrífugas, tridimensionais, porque leituras são impalpáveis, não se deixam aprisionar...". Relacionada ao título também está a declaração da autora utilizada como epígrafe, a qual encerra a abertura da obra, significativamente intitulada Origem do mapa, e revela o seu trabalho de metamorfosear o mundo à sua volta e estampá-lo por meio das palavras, mapeando a realidade a partir das relações existentes entre textos, leitura, literatura e cidadania.Os textos de Marta Morais da Costa, definidos como "crônicasmicro ensaios" por Eliana Yunes, partem, geralmente, como todo escrito de natureza cronística, de um acontecimento cotidiano, às vezes amplamente divulgado, outras vezes percebido e vivenciado somente por ela que, em seguida, em ambos os casos, conduz o leitor por uma especulação mais profunda sobre o assunto, a partir de reflexões, relações teórico-práticas e do seu testemunho de mulher, leitora e professora. Em outros textos parte de um acontecimento da sua infância ou da juventude, que relembra e interpreta de acordo com o conhecimento maduro e consistente que acumulou durante os anos de docência e pesquisa. Outros recursos verificados na elaboração das crônicas são: o enredo ou a temática de um livro, um congresso, um filme, uma biografia, entre outros, a partir dos quais se lança ao processo de transformação da simples observação à análise e à reflexão. 1 A autora ainda mantém a sua colaboração no referido jornal, porém a página atualmente denomina-se O Estado educa.
Leitura da dramaturgia juvenil e o diálogo com as figuras de coração e encontro na peça Fedegunda, de Karen Acioly Reading youth dramaturgy and the dialogue between heart pictures found in Karen Acioly's Fedegunday play Fabiano Tadeu Grazioli * Resumo Neste trabalho, tomamos a obra Fedegunda (2015), de Karen Acioly, como objeto de estudo para refletir sobre os alcances da dramaturgia, quando pensada como literatura apropriada à leitura. Tecemos considerações sobre a estrutura e temática da peça, revelando aproximações entre situações e elementos do enredo e as figuras de coração e encontro estudadas por Roland Barthes em Fragmentos de um discurso amoroso (1981). Dessa maneira, colocamos em evidência a vocação do texto de Acioly para a leitura do texto impresso, além de demonstrarmos que a dramaturgia pode ser estudada e analisada a partir do arcabouço teórico que os demais gêneros dispõem, à medida que a dramaturgia de Acioly exposta em Fedegunda permite tecer relações diversas com Barthes e outros estudiosos. Palavras-chave Fedegunda. Karen Acioly. Leitura da dramaturgia. Figuras do discurso amoroso.
O ludismo é um efeito buscado por textos literários cujo objetivo é dar motivo a jogos e brincadeiras. Contudo, o caráter lúdico da literatura infantil pode ser o ponto de partida para o desenvolvimento de práticas leitoras junto às crianças. Desde a publicação de Literatura e ludismo: proposta metodológica para leitura de livros literários infantis, de Vera Beatriz Sass (2007), o ludismo passou também a ser considerado uma metodologia para a formação de leitores literários. O presente artigo objetiva apresentar, discutir e exemplificar as metodologias de ludismo intratextual e extratextual desenvolvidas por Sass na obra citada. Para tanto, apresenta-se um conjunto de referências teóricas e possibilidades de sua concretização, visando a subsidiar as práticas de mediadores de leitura em geral. Este estudo apresenta pesquisa qualitativa com abordagem bibliográfica, sinalizando para a fundamental importância da exploração do ludismo como prática e recurso decisivo para os encontros com a leitura literária.
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