The design of learning environments is being increasingly investigated, largely as a result of higher education providers being challenged by both societal and technological developments. Higher education providers are becoming more aware that the quality of learning environments affects students' approaches to learning and satisfaction.This paper presents an alternative to more traditional methods for designing learning environments that is driven by the input of their main stakeholders: the students and the teachers. By using this method, we were able to explore stakeholders' insights in learning spaces design and how learning technologies can be integrated in such spaces. Qualitative research was conducted with the aim of redesigning technology-enhanced learning environments. For this particular research we used 'sandpits', which are creative, design-thinking workshops, in which participants were encouraged to redesign provocative concepts of a large and a small technologyenhanced learning environment. Thirteen 'sandpits' were delivered involving thirty-two teachers and twentyfive students. Through these design-thinking workshops students and teachers reflected on and discussed the role of technology in face-to-face learning and teaching and proposed new design solutions for technologyenhanced learning environments.
O presente trabalho discute as políticas públicas que asseguram processos de ensino e aprendizagem diferenciados para a Educação Escolar Indígena e para o Ensino Superior Indígena. Duas vertentes políticas foram adotadas pelo Estado na aplicabilidade da legislação educacional aos indígenas no processo educacional brasileiro: a primeira, de dominação por meio da integração e homogeneização cultural, e a segunda, de pluralismo cultural, garantida a partir da Constituição de 1988. O que permitiu a superação da concepção de Educação Escolar Indígena como tarefa assistencial do Estado, até então vigente sob a responsabilidade do órgão indigenista, FUNAI, para uma concepção de Educação Escolar Indígena como direito subjetivo dos sujeitos e cidadãos individuais e coletivos indígenas. Houve aumento no acesso ao ensino escolar e superior por indígenas, fomentado por várias medidas tomadas pelos Governos, como a criação de cursos específicos de formação superior para professores indígenas (PROLIND), o Programa Universidade Para Todos (ProUni), a Lei das Cotas, o Programa Bolsa Permanência, dentre outras. No entanto, em 2019, o novo Governo extinguiu a Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão – SECADI, medida vista como retrocesso, pois pulverizou os recursos para a implementação de políticas públicas educacionais direcionadas aos povos indígenas.
O artigo apresenta um conjunto de legislação que ampara a oferta educativa aos privados de liberdade e a produção técnica e científica sobre a temática em discussão no Amazonas. O texto se estrutura a partir dos aspectos históricos da educação no sistema prisional do Amazonas e de um mapeamento nos Programas de Pós-graduação da Universidade Federal do Amazonas (UFAM) e Universidade do Estado do Amazonas (UEA). A base metodológica se amparou na pesquisa documental articulada ao estado da arte da temática, com a opção pela abordagem quantiqualitativa. Na análise e interpretação dos dados foram categorizadas as abordagens, os tipos de pesquisa e os principais resultados em um esforço de tipificar essa modalidade educativa no Amazonas. Palavras-chave: Educação. Direitos humanos. Privados de liberdade.
O trabalho apresenta uma reflexão a partir dos dados de uma pesquisa com resultados preliminares dos seus primeiros doze meses. Desse modo, a análise é parte do estudo “Aspectos epistemológicos e metodológicos da pesquisa em educação no Amazonas” que investiga as pesquisas em educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas (PPGE), com foco nas questões epistemológicas e metodológicas. O estudo usou procedimentos técnicos que lhe caracterizam como uma pesquisa documental, com ênfase na catalogação das teses publicadas no Banco de Teses - TEDE, dos anos 2013 e 2014. A análise corresponde a oito teses disponíveis online, que colocam como centralidade a fundamentação teórica presente nos trabalhos disponíveis, com a análise da origem geográfica das obras listadas que deram alicerce para uma reflexão sobre o colonialismo científico. Desse modo, identificamos pesquisadores de distintos contextos, destacando o orientador, os demais docentes do PPGE-UFAM e às produções específicas da América Latina.
This paper presents the findings of an empirical research study investigating the perspectives of students and teachers on learning spaces in higher education and their participation in the design process of such spaces. The study employed a participatory design method, using workshops to involve teachers and students in redesigning a prototype learning space named the ‘Cube’. This approach allowed the researchers to actively engage users in reflective thinking on the learning spaces and their role in learning and to co-create new learning spaces through the use of their experiences and ideas. The findings are organised into 10 design themes, highlighting key considerations for the design of meaningful and effective learning spaces. The study concludes that involving teachers and students in the design process can significantly improve the learning and teaching experiences by fostering an active sense of agency and ownership over the learning spaces.
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