O presente artigo é oriundo de um estudo realizado pela Agência Uneb de Inovação da Universidade do Estado da Bahia (Uneb) acerca doMestrado Profissional em Gestão e Tecnologias Aplicadas à Educação (Gestec/Uneb). A apresentação deste estudo tem o objetivo de discutir a relação entre a inovação e o mestrado profissional (MP), em especial o Gestec, evidenciando-o como o primeiro mestrado profissional na área de Educação na Bahia. Para isso, será esboçado um panorama sobre o mestrado profissional na contemporaneidade, delineando os caminhos que levaram ao seu surgimento. Ademais, o texto traz algumas contribuições sobre as potencialidades inovadoras do MP, afim de debater os pontos basilares dessa modalidade de mestrado no que tange à inovação no cenário educacional.
O isolamento social, provocado pela pandemia daCOVID-19, promoveu mudanças súbitas nas dinâmicas de vida, especialmente, para os pais, parentes e responsáveis por crianças em situação escolar, gestores de escolas, coordenadores pedagógicos, professores, bem como nas práticas pedagógicas e processos educacionais vigentes, e, sobretudo, para os próprios estudantes. A experiência dos países asiáticos e europeus com a pandemia e suas preocupações com a educação formal foram alertas ao mundo, as quais mostram que a pedagogia flexível, as ferramentas de aprendizagem amigáveis e a facilitação eficaz online podem manter o aprendizado ininterrupto de milhões de alunos no surto daCOVID-19. Porém, o restante do mundo e, em especial, o Brasil, não tiveram a mesma preocupação em planejar a condução das atividades pedagógicas com os alunos, sobretudo, das redes públicas de ensino básico. Nesse sentido, o presente artigo tem como objetivo problematizar os desafios vividos por um grupo de gestores, coordenadores e professores sobre as dificuldades de adaptação das aulas presenciais para oEmergency Remote Teaching (ERT). Os dados encontrados elucidaram dificuldades de adaptação do ensino regular para uma dinâmica do ERT na rede pública, tais como a carência de um projeto expressivo realizado pela SecretariaMunicipal de Educaçãoda cidade de Salvador/Bahia em parceria com as escolas;a ausência de participação dos professores e gestoresnas decisões ao oferecimento do ERT; falta de conectividade, de recursos tecnológicos digitais e de espaços de estudos adequados para alunos e professores, gerando uma incapacidade das escolas de contemplar e atender todos os alunos.
Abstract. This paper proposes an educational game for teaching and learning geometry for the first grade in elementary school. The content presented by the game is indicated on the core syllabus of the state of Mato Grosso do Sul, and aims to make the children to see the geometry discipline present in their daily lives in order to turn the learning task more enjoyable and fun.Resumo. Este trabalho apresenta a proposta de um jogo educacional para o ensino e aprendizagem de geometria para crianças do 1 o ano do ensino fundamental. O conteúdo abordado no jogoé o indicado pelo Referencial Curricular do estado de Mato Grosso do Sul e busca fazer com que a criança enxergue a geometria presente em seu cotidiano de modo a tornar o aprendizado prazeroso e divertido. IntroduçãoA utilização de jogos educacionais nas aulas pode ser bastante produtiva. [Tarouco et al. 2004] afirmam que o computadoré uma ferramenta poderosa que deve ter todas as suas potencialidades utilizadas para educação, possibilitando que o professor utilize jogos educacionais e outros recursos que levem a uma aprendizagem prazerosa, divertida e acima de tudo motivadora.Para [Bianchini et al. 2010] o ensino da matemática sempre foi muito trabalhoso, pois muitos alunos a enxergam como sendo uma disciplina rigorosa e formal, portanto complexa. Atualmente a geometriaé uma matéria obrigatória na grade curricular de ensino, porém [Lorenzato 1995] afirma que no Brasil a geometria esteve ausente ou teve pouca presença nas salas de aula durante um longo período. O autor, destaca ainda que a geometria exige do aluno uma maneira específica de raciocinar, pensar, significando que mesmo um bom conhecimento deálgebra ou aritmética nãoé suficiente para resolver problemas relacionados a geometria.Este artigo propõe um jogo educacional voltado ao ensino e aprendizagem de geometria para alunos do 1 o ano do ensino fundamental. O conteúdo abordado no jogoé o indicado pelo Referencial Curricular do estado de Mato Grosso do Sul, sendo: objetos que rolam e que não rolam (poliedros e corpos redondos), reconhecimento de formas (quadrado, triângulo, retângulo e círculo), classificação de figuras segundo o critério (triângulo, retângulo, círculo e quadrado), reconhecimento e relação das formas com objetos do meio físico e localização espacial: espaço corporal.
Abstract. The Information and Communication IntroduçãoNa história da humanidade, o entendimento de Espaço 1 encontra-se presente no cotidiano dos sujeitos, mediando diferentes tipos de relação, desde as simples, como a brincadeira de caça ao tesouro, até as complexas, a exemplo das estratégias de guerra. Desse modo, percebe-se que essa dinâmica ocorre ao longo da vida, em várias situações distintas. Em consonância à afirmação anterior, temos Joly (1990), Francischett (2004) e Hetkowski et al. (2010, destacando que a relação do indivíduo com o Espaço acontece desde os primórdios, sem estar vinculada ao estágio de desenvolvimento da sociedade.
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