AGRADECIMENTOSAgradeço à Diana Vidal pela orientação precisa e sensível que preza pela independência, capacidade e honestidade do orientando.À professora Maria Lúcia S. Hilsdorf, presença marcante na minha formação desde a graduação em história, na graduação em pedagogia e na pós-graduação, sempre contagiando com sua inquietude contestadora. À professora Alessandra Schueler, pelos encontros em história da educação e por ser uma das pesquisadoras que torna possível a abordagem da experiência docente que me autorizei realizar. Ao professor Joaquim Pintassilgo por ter aceitado tão solicitamente o convite mesmo com tantos compromissos em uma curta passagem pelo Brasil.Às professoras Gizele de Souza e Maria Angela Borges Salvadore por aceitarem o convite para compor minha banca.Com a primeira, espero estreitar os vínculos já estabelecidos por intermédio de seus orientandos e com a segunda, espero dar continuidade à sempre instigante interlocução no NIEPHE.Registro e agradeço à Etienne Baldez (muito!!) a realização de parte da pesquisa no Arquivo Público do Paraná quando a Nara nasceu e por todos os textos que me enviou durante o último ano. Embora distantes fisicamente, a proximidade de nossos objetos de pesquisa propiciaram o estabelecimento de vínculos frutíferos, compartilhamento de referências e fontes. Agradeço a Juarez dos Anjos por ter propiciado o nosso encontro. Espero continuar os vínculos com estes excelentes pesquisadores da Universidade Federal do Paraná.Aos amigos e pesquisadores do Niephe: Maurilane Biccas, Marlene Borges, Ana Costa, Patrícia Coelho, Inára Garcia, Fernanda Resende, Rachel Abdala, André Paulilo, Renata Simões, Wiara Rosa, Daniela Abreu, Rosangela Ferreira, Fernanda Franchini, Sandra Caldeira. E especialmente à amiga, Angélica Borges, exemplo de generosidade e discrição, que ocupou o lugar de leitora qualificada com a qual pude estabelecer o diálogo tão subjetivamente fundamental para a produção durante o processo final da escrita e ainda colaborou imensamente na revisão do texto.À amiga Maria Helena Macedo agradeço pela arte final, por ajudar-me a tornar concreta a ideia de inscrever na capa da dissertação a marca dos professores, meus "colegas de trabalho" nos últimos meses, que tornaram possível a interpretação que ora apresento. and press documents. Narratives constructed from the trajectory of one or two subjects constitute the chapters. I started by taking the series of pupils' frequency maps of two literacy educators in Paranaguá as source and object of research for the school writing production analysis. When obeying the task of making and reporting maps, teachers were urged to formulate their own practice, name it, and discern its different dimensions: pedagogical, administrative, and disciplinary. By doing so, they constituted the outlines of the teaching exercise. In the second chapter, fragments of a priest-educator schooling in Paranaguá allowed a better understanding about how school spaces and teaching patterns constituted a way of possible shaping. The presence of a laic ...
Resumo Este artigo problematiza historicamente as experiências de um professor de primeiras letras de Curitiba entre as décadas de 1830 e 1860 com o objetivo de acompanhar os modos como o mestre João Baptista Brandão de Proença foi se produzindo como professor, funcionário público e intelectual. Num período marcado pela oralidade e escassa presença de instituições de formação, o artifício metodológico de acompanhar sua trajetória permitiu perceber como a experiência docente foi sendo construída na tessitura da circulação de sujeitos em diferentes espaços sociais e por meio do acúmulo de um repertório pedagógico, legal e político-administrativo. Personagem “excepcional normal”, como consideraria Carlo Ginzburg (2007, p. 277), João Baptista Brandão de Proença indicia os percalços sofridos e as astúcias empregadas pelos primeiros mestres Oitocentistas na produção da docência como ofício.
Este artigo apresenta interpretações sobre experiências docentes no Brasil na primeira metade do século xix. Trabalhamos com a hipótese de que a aprendizagem do ofício no âmbito familiar foi uma importante via de reprodução da docência e de que houve investimento das famílias em transmitir, aos seus membros, esta herança imaterial e favorecer a inserção ao corpo docente, sobretudo público. Nossa interpretação é tecida a partir de procedimentos metodológicos da micro-história e dos alertas analíticos do campo da cultura material escolar. O cerne das fontes é constituído por ofícios e mapas de frequência, remetidos pelos professores à inspetoria da instrução pública, pela legislação educacional do período e por livros de memórias de localidades. As experiências docentes das famílias estudadas permitem analisar diferentes dimensões da inserção dos sujeitos no magistério e a percepção de que o magistério tem, na família, uma ambiência favorável, e, mais do que isso, autorizada e legítima de reprodução do ofício, reverberando na legislação educacional do período. Palavras Chaves: experiências docentes; transmissão familiar do magistério, mapas de freqüência escolares 126 Garcia-Munhoz, F. e Gonçalves-Vidal, D.: Experiência docente e transmissão familiar do magistério no Brasil Resumen Este artículo presenta las interpretaciones de experiencias docentes en Brasil en la primera mitad del siglo xix. De este modo, trabajamos con la hipótesis de que el aprendizaje de este oficio en el ámbito familiar ha sido un importante camino para la reproducción de la docencia. Además, consideramos el hecho de que las familias hacen inversiones con la finalidad de transmitir a sus miembros esta herencia inmaterial que contribuyó para la formación del cuerpo docente, principalmente el público. Nuestra interpretación se teje/configura a partir de procedimientos metodológicos de la microhistoria y alertas del análisis del campo de la cultura material escolar. El punto clave para la formación del conjunto de las fuentes se constituye de oficios y mapas de frecuencia enviados por los profesores a un órgano de inspección de la instrucción pública, de la legislación educacional de ese periodo y de libros de memorias de lugares. Las experiencias docentes de las familias estudiadas permiten que analicemos distintas dimensiones de la inserción de sujetos en la docencia y que percibamos que ésta-la docencia-trascurre en un espacio familiar, con su reproducción autorizada y legitimada en consonancia con la legislación educacional del referido período. Palabras claves: experiencia docente; transmisión familiar de docencia; registro de frecuencia escolar.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.