Agradeço com alegria e prazer:...a Deus, pela oportunidade de realizar mais um projeto de vida;...a minha mãe, exemplo de paciência, bondade e amor e pelos seus incalculáveis esforços para me proporcionar tudo que sou e tenho hoje;...a meu pai, que me ensinou a ver o mundo como uma forma de enriquecimento pessoal e busca de novos horizontes, enriquecido pelo conhecimento como fonte de prazer;...a Elizabeth Mercuri, que imprimiu à tarefa de orientação, como exemplo de profissional, não bastassem o rigor e a originalidade da competência intelectual, a marca de sua presença afetiva, com a certeza de que a generosidade com que me acompanhou durante esses anos superou em muito as exigências formais das vivências acadêmicas;...à banca examinadora do exame de qualificação, composta pelas professoras Ângela Fátima Soligo e Lucila Diehl Tolaine Fini, pelas contribuições que me fizeram continuar de modo mais confiante;...à banca examinadora da defesa desta dissertação, composta pelo professor José Ari Carletti Oliveira e pela professora Lucila Diehl Tolaine Fini, pela generosidade e delicadeza em suas colocações;...ao meu esposo Edivânio, que foi namorado, noivo e esposo nesta trajetória. Pela sua atenção, dedicação e incentivo nesta caminhada;...as minhas irmãs, Nádia e Adriele, pela coragem, força e incentivo constante;...aos integrantes do grupo de Psicologia e Ensino Superior/PES da Universidade Estadual de Campinas, que não mediu esforços no sentido de possibilitar o acesso aos materiais bibliográficos e a confiança depositada no projeto;...aos integrantes do Grupo de Estudos Metodológicos/GEM da Universidade Federal de Uberlândia, que foi a grande ponte de motivação na construção do projeto de pesquisa e apoio na caminhada rumo a investimentos científicos;...a todos (as) amigos (as) e colegas que de uma forma contribuíram na realização desta pesquisa. Obrigada a todos pela coloboração!!! vii RESUMOA pesquisa voltou-se para a compreensão de motivos e fatores que interferem na escolha de curso superior de graduação, a partir de um estudo de natureza bibliográfica da produção científica nacional de 1990 a 2005. O objetivo foi à identificação e análise dos principais motivos de escolha do curso de graduação presentes nos estudos e sua relação ao ano de publicação, área do conhecimento do curso e natureza administrativa das instituições a que os estudantes estão vinculados. Foram analisadas 57 publicações distribuídas entre dissertações, teses e artigos de periódicos. Constatou-se, no conjunto de dados descritos pelos autores das pesquisas, 80 termos de motivos de escolha apontados pelos estudantes pesquisados. A partir da extensão e similitude dos termos, foi possível o agrupamento de sete categorias.Cada uma dessas categorias está direcionada para um núcleo de atenção, as quais são os motivos voltados ao estudante, ao mercado de trabalho, ao outro, à profissão, aos familiares e às outras pessoas, à área do conhecimento e/ou curso e aos motivos voltados para o processo educacional. Dentre estas categorias de motivos de e...
Direitos para esta edição cedidos à Atena Editora pelos autores. Open access publication by Atena Editora Todo o conteúdo deste livro está licenciado sob uma Licença de Atribuição Creative Commons. Atribuição-Não-Comercial-NãoDerivativos 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0). O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores, inclusive não representam necessariamente a posição oficial da Atena Editora. Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais.Todos os manuscritos foram previamente submetidos à avaliação cega pelos pares, membros do Conselho Editorial desta Editora, tendo sido aprovados para a publicação com base em critérios de neutralidade e imparcialidade acadêmica.A Atena Editora é comprometida em garantir a integridade editorial em todas as etapas do processo de publicação, evitando plágio, dados ou resultados fraudulentos e impedindo que interesses financeiros comprometam os padrões éticos da publicação. Situações suspeitas de má conduta científica serão investigadas sob o mais alto padrão de rigor acadêmico e ético.
A pesquisa propõe uma apresentação teórica do processo de formação do Inspetor Escolar a partir da perspectiva democrática da educação. Nessa perspectiva, buscamos compreender as políticas educacionais e identificar os aspectos relevantes para a formação do especialista em inspeção escolar. Nesse sentido, algumas indagações são apresentadas: como tem ocorrido a formação dos especialistas em educação na área da inspeção escolar a partir da perspectiva democrática? Quais são as atribuições do inspetor escolar na gestão democrática? Historicamente, o surgimento do trabalho da inspeção escolar no Brasil iniciou com a vinda dos Jesuítas. A partir daí, mudanças aconteceram no cenário político e educacional no país, o que contribuiu para a democratização do ensino e a busca de um novo perfil deste profissional. Os cursos de graduação em Pedagogia e de pós-graduação lato sensu têm grande responsabilidade na formação deste profissional, no desenvolvimento de um ensino com bases epistemológicas centradas no contexto filosófico, sociológico, político, social, histórico, econômico e cultural. Dessa forma, o estudo teórico, a princípio partiu do levantamento bibliográfico sobre a temática. E, após a seleção do material coletado, utilizou-se das análises textuais e interpretativas das fontes selecionadas. Dessa forma, recorreu-se a vários teóricos e pesquisadores da área como Santos Filho (2006), Veiga (2003), Gadotti (2000), Barbosa (2008), Laval (2019), entre outros. Assim, as instituições educacionais necessitam de profissionais preparados como uma formação acadêmica solidificada para atuarem no processo ensino aprendizagem na construção de uma educação baseada nos princípios da democracia, da inclusão e da formação humana. Portanto, o inspetor escolar deve atuar como gestor educacional estimulando o trabalho em equipe, o diálogo entre os profissionais da educação, a busca por novas técnicas e metodologias de ensino, valorizar as experiências dos envolvidos no processo e integrar a comunidade na solução dos problemas, na busca por um processo construtivo e integrador de ensino. This research proposes a theoretical presentation on the training process of the school inspector from the democratic perspective of education. From this perspective, we seek to understand the educational policies and identify the relevant aspects for the formation of the school inspection specialist. In this sense, some questions are presented: How has the training of specialists in education in the area of school inspection occurred from the democratic perspective? What are the attributions of the school inspector in democratic management? Historically, the emergence of school inspection in Brazil began with the arrival of the Jesuits. Since then, changes have taken place in the political and educational scenario in the country, which contributed to the democratization of education and the search for a new profile for this professional. The graduate courses in Pedagogy and the lato sensu post-graduate courses have a great responsibility in the formation of this professional, in the development of a teaching with epistemological bases centered on the philosophical, sociological, political, social, historical, economic and cultural context. In this way, the theoretical study started with a bibliographical survey on the theme. And, after the selection of the collected material, we used textual and interpretative analyses of the selected sources. Thus, we resorted to several theorists and researchers in the area such as Santos Filho (2006), Veiga (2003), Gadotti (2000), Barbosa (2008), Laval (2019), among others. Thus, educational institutions need professionals prepared as a solidified academic training to act in the teaching-learning process in the construction of an education based on the principles of democracy, inclusion and human formation. Therefore, the school inspector should act as an educational manager stimulating teamwork, dialogue among education professionals, the search for new techniques and teaching methodologies, valuing the experiences of those involved in the process and integrating the community in the solution of problems, in the search for a constructive and integrating teaching process.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.