The purpose of this study was to analyze the studies conducted from 2000 to 2016 from a holistic point of view, to determine the research tendency in teacher leadership studies and to detect the differences and similarities of teacher leadership studies. Design & Methodology: The populations of the study conducted through descriptive content analysis as one of the content analysis forms and categorical analysis techniques were studies that were indexed about teacher leadership in Council of Higher Education Thesis Center, TUBITAK ULAKBIM Social and Human Sciences Database, Google Scholar, ERIC and EBSCOhost. The sample of the study described through purposeful sampling method consisted of 50 studies (19 thesis-31 articles) that were conducted in Turkey from 2000 to 2016 and were open to access. The data of the study were gathered through The Form for Analyzing Studies on Teacher Leadership. Findings: The results of the study revealed that the national studies on teacher leadership were conducted mainly between the years 2012 and 2016 and that most of the teacher leadership studies were single-authored and conducted in İstanbul, Mediterranean Region and West Anatolia. The results also mirrored that most of the studies on teacher leadership were articles and conducted in primary education level. Majority of the studies examined demographic variables as independent variables, were designed in quantitative research method, used surveys to gather data and simple random sampling method to choose the participants and descriptive analyses to analyze the data. Implications & Suggestions: Results of the current study revealed that studies conducted on teacher leadership focused heavily on examining demographic variables as independent variables and designed in quantitative research method in which surveys were used to gather data and simple random sampling method was used to choose the participants and descriptive analyses were used to analyze the data. Therefore, it may be suggested that further studies are required to examine the relationship between teacher leadership and different variables related to organizational behavior.
ÖZ:Bu araştırmanın temel amacı, öğretmenlerin öğrenci kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeleri metaforlar aracılığıyla belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu kolay ulaşılabilir durum örneklemesi yoluyla belirlenen 2013-2014 öğretim yılında Ankara'daki ilköğretim kurumlarında görev yapmakta olan 290 öğretmen oluşturmaktadır. Öğretmenlere açık uçlu bir soru sorulmuştur. Araştırmada elde edilen verilerle içerik analizi yapılmış, ortaya çıkan metafor ve kavramsal kategoriler ilgili alan yazınla ilişkilendirmiştir. Araştırmanın bulgularına göre öğretmenlerin öğrencilere yönelik metaforları gelişen bir varlık olarak öğrenci, değerli bir varlık olarak öğrenci, hammadde olarak öğrenci, bilgi yansıtıcısı olarak öğrenci, boş bir zihin olarak öğrenci, sosyal katılımcı olarak öğrenci, özgün bir varlık olarak öğrenci, pasif bilgi alıcısı olarak öğrenci, olumsuz çağrışım olarak öğrenci olmak üzere 9 kavramsal kategori altında toplanmıştır. Kavramsal kategorilere ilişkin olarak öğretmen görüşlerinin dağılımı, cinsiyete göre farklılık göstermezken branşa göre farklılık göstermiştir. Duyuşsal giriş özelliklerinin önemi göz önünde bulundurulduğunda, branş öğretmenlerinin öğrenciye dönük zihinsel imgelerini daha da olumlulaştıracak etkili bir mesleki formasyon eğitiminin önemli olduğu düşünülmektedir. Anahtar sözcükler: Öğretmen, öğrenci, metafor, öğrenci metaforu ABSTRACT: The aim of this research was to reveal out the mental images of teachers regarding the concept of student. The study group was composed of 290 primary school teachers that were chosen via convenience sampling method and had been working in Ankara during 2013-2014. In the analysis of data, content analysis techniques were used. According to the findings, nine categories were determined such as student as a developing entity, student as a valuable entity, student as a stuff, student as the representative of knowledge, student as an empty mental, student as a social participant, student as an original entity, student as a passive knowledge receiver, student as a negative connotation. The views of teachers did not indicate significant difference according to gender, whereas the views indicated significant difference according to the branches. When the affective qualities' importance is taken into consideration, effective professional training and in-service teacher training that will make branch teachers' metaphors positive towards students are seen important. Keywords: Teacher, student, metaphor, student metaphor GİRİŞSon yıllarda meydana gelen hızlı teknolojik, sosyal, kültürel, bilimsel gelişme ve ilerlemeler tüm örgütleri olduğu gibi eğitim kurumlarını dolayısıyla eğitim kurumlarının iç ve dış paydaşları olan okul müdürlerini, öğretmenleri, öğrencileri ve velileri etkilemektedir. Hızlı küresel değişimlere adapte olarak okullarının etkili ve verimli bir şekilde varlıklarını korumasını sağlamakla yükümlü olan okul müdürlerinin, öğretmen ve öğrencilerin de rolleri, sorumlulukları, görev tanımları, katıldıkları etkinlikler, yürüttükleri faaliyetler,...
This study tested a moderated mediation model of transformational leadership’s effects on teacher innovative practices, with teacher commitment as mediator and trust in principal as moderator. Implementing a cross-sectional survey design and using data from 611 teachers working in 56 schools in Turkey, we employed multilevel structural equation modelling with Bayesian estimation to estimate the structural links between our variables. The results provided evidence of the indirect effects of transformational leadership on teacher innovative practices through the significant mediator role of teacher commitment. We also found evidence that trust in principal acted as a significant moderator of the indirect effect of transformational leadership on teacher innovative practice through teacher commitment. This study adds nuanced evidence to the global literature by concluding that the effect of transformational leadership on teacher commitment and innovative practice is contingent upon the extent to which teachers trust their principals. We conclude with key implications for policy and practice.
Bu çalışmanın amacı, ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin algılarına göre okulun değişime açıklığı ile değişim kapasitesi arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Araştırma, ilişkisel tarama modelinde desenlenmiş betimsel bir çalışmadır. Araştırmaya, Samsun ilinde bulunan ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerden oluşan 599 kişilik bir grup katılmıştır. Araştırma sonucunda, okul müdürlerinin ve öğretmenlerin değişime açıklığının, okulun değişim kapasitesinin bütün alt boyutlarının anlamlı yordayıcıları olduğu görülmüştür. Okul değişim kapasitesinin alt boyutlarından paylaşılan vizyonun en güçlü yordayıcısı okul müdürünün değişime açıklığı; iş birliği ve kişisel ustalığın en güçlü yordayıcısı ise öğretmenlerin değişime açıklığıdır. Araştırma sonucunda okullarda değişimin sürdürülebilir bir şekilde ele alınmasını sağlamak açısından, okulun vizyon geliştirme süreçlerinde öğretmenlerin etkin katılımını sağlayan, öğretmenler arasında iş birliğini artıran ve öğretmenlerin mesleki gelişimlerine olanak tanıyan bir yapıya kavuşmasının önemli olduğu belirtilmiştir.
In this research, which examines the relationship between teachers' social network tendencies and perceptions on the visual network on individual and organizational levels, relational screening model was used.. This research is a descriptive study. The population of the study consisted of official primary school teachers working in schools located in the central district of * Bu çalışma "İlköğretim kurumlarında yönetici ve öğretmen ilişkilerinin sosyal ağ analizi" adlı doktora tezinden üretilmiştir.
Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne.https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/ Cet article est diffusé et préservé par Érudit.Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de l'Université de Montréal, l'Université Laval et l'Université du Québec à Montréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche. ABSTRACT. The purpose of this study was to examine the relationship between bureaucratic school structures and teachers' self-efficacy. Participants included 252 teachers from 15 primary schools in Ankara, Turkey. Mean, standard deviation, correlation, and regression analyses were conducted. Results indicated that bureaucratic school structures and teacher self-efficacy were positively and significantly correlated and a bureaucratic school structure was a significant indicator of teacher self-efficacy. The results of the study are discussed with a focus on improving teacher self-efficacy. RELATIONS ENTRE LES STRUCTURES ADMINISTRATIVES D'UNE ÉCOLE ET LE
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
334 Leonard St
Brooklyn, NY 11211
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.