Uso del análisis de aprendizajes en el aula invertida: una revisión sistemática Use of learning analytics in the flipped classroom: a systematic
Los organismos de relevancia internacional recomiendan la incorporación de nuevos modelos educativos, entre ellos, está el aula invertida. El aula invertida es un nuevo modelo educativo que puede ayudar a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, a través de las tecnologías educativas (TE). La literatura especializada del aula invertida señala que existe investigación empírica sobre la percepción de que el alumnado tiene del aula invertida. Sin embargo, se necesita investigación sobre las limitaciones que puede presentar el aula invertida al ser aplicado en diferentes contextos. El objetivo de este trabajo fue analizar las limitaciones que se pueden presentar al aplicar el aula invertida a un grupo en un contexto de clases tradicionales. Se llevó a cabo un método fenomenológico hermenéutico. El aula invertida se desarrolló con el método del ciclo de desarrollo de excelencia educativa. Participó un grupo de la asignatura de Parasitología, de la Licenciatura de Medicina Veterinaria y Zootecnia, Facultad de Ciencias Naturales, Universidad Autónoma de Querétaro. Los resultados analizaron cuatro principales limitaciones. Estas son: 1) En el aula invertida el alumno necesita tener conocimiento de algunas TE; 2) Si se aplica a alumnos receptores-memorizadores les puede parecer inapropiado el modelo; 3) El aula invertida no fomenta en su totalidad la competencia de memorización; 4) No cuenta con un modelo o instrumento adecuado de evaluación. En conclusión, antes de aplicarse el modelo del aula invertida se deben considerar las limitaciones para que, realmente, pueda ayudar a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y proponerse modelos de evaluación adecuados.
El uso y apropiación de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje es un imperativo para el docente del siglo XXI. Este docente, además de su formación, debería dotarse de herramientas acorde a la sociedad actual, donde las TIC tienen un impacto favorable en la educación. El objetivo de este estudio fue identificar si los docentes de la Secundaria Nueva Generación, en México, conocen y usan las TIC como estrategia de enseñanza-aprendizaje. Para cumplir con lo anterior, se llevó a cabo una investigación cuantitativa de carácter descriptivo. Se aplicó una encuesta a todos los docentes de esta institución para conocer el nivel de conocimiento y el uso que hacen de las TIC como herramientas estratégicas para fomentar el aprendizaje. Los resultados sugieren que los docentes: 1) Dominan las herramientas de usuarios, pero solo algunos las utilizan como estrategia de enseñanza-aprendizaje; 2) Utilizan regularmente Google Classroom como plataforma virtual de enseñanza; 3) No usan redes sociales como herramientas tecnológicas para su labor docente; 4) Tienen un nivel de conocimiento bajo sobre las herramientas 2.0 y solo pocos docentes emplean 99Math y Canva; 4) Desconocen (por lo tanto, no usan), herramientas web para elaborar rúbricas. Se concluye que los docentes requieren capacitación para conocer, usar y aplicar las TIC. De esta manera podrían mejorar, analizar, predecir, cuestionar y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
The Flipped Classroom is an educational model that asks students to study educational content at home and come to the classroom for learning activities. This promotes meaningful learning with the help of digital technologies. The aim this documentary research was to analyze the relationship between the Flipped Classroom and learning meaningful, through Conceptual Cartography, in order to propose an evaluation model for Flipped Classroom. To achieve this, the documentary research method called Conceptual Cartography was applied, which is developed in four phases: The findings suggest that, theoretically, there is a direct relationship between the Flipped Classroom and meaningful learning. This relationship is based on the theoretical principles of constructivism. However, there are no specific instructional designs for the Flipped Classroom and, so far, the evaluation of the Flipped Classroom has focused on students' perception of the model and not on their significant learning. In conclusion, although the Flipped Classroom does easily admit constructivist theoretical foundations when promoting meaningful learning, this relationship has not been reflected in its own instructional designs, nor in properly constructivist evaluation models.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.