No abstract
No abstract
Универзитет у Београду, Филозофски факултет Оригинални научни рад Инклузивно образовање као оквир за промене у раду наставника 2 Резиме: Истраживање је спроведено ради утврђивања начина провођења слободног времена деце, учесталости боравка деце у природи, као и ставова деце према активностима у природи и вишедневном боравку у природи у форми камповања. Методом експерименталног истраживања, помоћу техника теоријске анализе и посебно конструисаног анкетног упитника, дошли смо до резултата који су за анализу и разматрање. Алармантан податак представља чињеница да чак 20% деце истраживаног узраста проводи слободно време уз телевизоре и рачунаре, док чак 45% деце не борави често у природи. Три најчешће навођена разлога због којих испитаници не проводе време у природи су: школске обавезе, обавезе родитеља и чињеница да у околини нема природе. Наведени подаци упућују на потребу за организованим, системским боравком деце у природи за време викенда у виду полудневних или целодневних излета или екскурзија, као и вишедневних кампова организованих за време летњег распуста. Чак 84,9% ученика би волело да своје слободно време проведе на кампу, што испуњава један од најважнијих услова за системско спровођење овог програма. Деца су свесна вредности боравка у природи и имају потребу и жељу да своје слободно време проводе у природи, у чему се и огледа практични значај овог рада.
School, as an educational institution, represents an important context for the development of children and young people. It is therefore necessary to shape it as a safe and stimulating environment for student learning and development. This paper offers a definition of the concept of school as a safe and stimulating environment for student learning and development, based on a review of academic and scholarly papers from a variety of disciplines and areas of practice. The content and meaning of the concept of school safety have been considered from the physical and psychological aspects, while the concept of school as a stimulating learning environment has been specified in terms of four dimensions - the physical, psychological, social and cognitive school environment. It is pointed out that these concepts and the phenomena they denote tend to be interpreted and analysed as the components or dimensions of broader concepts, namely, school climate and school culture. One section of the paper is therefore devoted to explaining these concepts, as well as considering their interrelationship and the importance of creating a positive and stimulating school climate and culture for institutional practice. The conclusion further emphasises that creating school as a safe and stimulating environment for student learning and development, as well as creating positive and supportive school climate and culture, is an extremely complex process that entails changes in the content and structure of the school institution as a whole. [Project of the Serbian Ministry of Education, Science and Technological Development, Grant no. 179060: Modeli procenjivanja i strategije unapredjivanja kvaliteta obrazovanja u Srbiji and Grant no. 179017: Socijalna participacija osoba sa intelektualnom ometenoscu]
Инклузија у образовању као еоријско-ракични конце широко је рихваћена и ресавља зајеничку олику раксе функционисања савремених школских сисема, као и саржај лобалне олиике и националних образовних олиика. У савременим школским сисемима ослењих екаа реализују се реформски роцеси са циљем развоја раксе инклузивно образовања, али са различиим нивоом усешноси. Поре ромена у ракси насавно и школско раа, за усешну ракичну римену инклузије у образовању оребне су ромене у саржају и срукури школе и начину функционисања школско сисема. Инклузивна ракса мора се развијаи уорео са развојем инклузивне олиике и кулуре, а о је моуће јеино у школском и рушвеном сисему оријенисаном на инклузију. Соа се обележја рушвено конекса моу осмараи као кључна еерминана ракичне римене инклузије у образовању. У рау се, након освра на инклузију у образовању као циљу и саржају акуелних реформских роцеса, анализирају реосавке усешне имлеменације ово концеа у раксу школско раа и објашњавају обележја рушвено конекса као еерминанаа развоја инклузивне школске раксе. Као илусрација за изнеу оцену о важноси обележја рушвено конекса као еерминане усешноси развоја инклузивне школске раксе аи су основни оаци о осаашњем оку и резулаима римене инклузије у образовању у Финској и Инији. инклузија у образовању, реформа школско сисема, обележја рушвено конекса.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.