RESUMO. A partir do estudo dos fenômenos apresentamos neste artigo as possibilidades de seus usos nas licenciaturas em Educação do Campo como categoria conceitual que articula Ciências da Natureza e Matemática à materialidade e à realidade. Tendo como universo empírico uma prática pedagógica realizada na Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal de Santa Catarina analisamos as estratégias tomadas e caminhos seguidos na elaboração de estudos de conhecimentos específicos das Ciências da Natureza e Matemática na delimitação da dimensão natural de fenômenos socialmente relevantes no contexto de origem dos licenciandos. Com base na experiência descrita e sob inspiração da fenomenologia discutimos o papel e a potencialidade dos fenômenos como mediadores e organizadores dos conhecimentos coproduzidos com o mundo.
El presente trabajo tiene el objetivo de trazar un panorama del modo por lo cual los elementos presentes en el ámbito de la investigación y enseñanza de ciencias y matemáticas dialogan con aspectos emergentes de la Educación del Campo. Metodológicamente, se realizó una revisión de la literatura en actas de eventos y periódicos nacionales. Se identificaron, inicialmente, la naturaleza de los artículos y el nivel de enseñanza comprendido por ellos. Él análisis de los estudios seleccionados fue orientado por los siguientes focos: Relación con la Escuela; Presupuestos teórico-metodológicos; Relación con el contexto; Relación con la conceptuación científica. Se señala, así, la diversidad de perspectivas teóricas y metodológicas en discusión, lo que comprende también diferentes modos de entender el papel de la escuela, las relaciones con el contexto del campo y el papel de la conceptuación científica. Palabras clave: Educación del Campo. Enseñanza de Ciencias. Enseñanza de Matemáticas.
O presente trabalho explicita as relações entre Contrato Didático (CD)e a avaliação escolar a partir de uma revisão de literatura sistemática. Os trabalhos analisados por meio da Análise Textual Discursiva (ATD) foram selecionados a partir do mecanismo de busca do portal de teses da Capes e da busca manual nos títulos e resumos das sete primeiras edições do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC). Livros e artigos referenciados nos itens encontrados nessas buscas também foram integrados ao corpus de análise. Como principais resultados obtivemos: a relatividade recíproca dos contratos didáticos e das práticas avaliativas estabelecidos; a potencialidade da explicitação das intenções educacionais/epistemológicas das situações didáticas quando se consideram o CD e a avaliação como instrumentos analíticos dessas situações. Também, foi possível pontuar que a avaliação escolar diz respeito às questões que extrapolam as relações entre professor-aluno-saber e, ao mesmo tempo, que a cultura escolar materializada por meio de avaliação e CD constitui-se como condicionante para as inovações pedagógicas.
O presente trabalho busca construir uma análise dos desafios e potencialidades na consolidação de coletivos de educadores, professores, na área de ciências da natureza nas licenciaturas em educação do campo da região sul do Brasil. Desta forma, buscamos organizar nossa exposição em três momentos distintos que perpassam ao histórico da constituição dos cursos de Educação do Campo a partir das políticas públicas educacionais como o PRONERA e PROCAMPO, contextualizando a construção e consolidação do coletivo de professores em ciências da natureza e dos cursos de educação do campo no Sul do Brasil. Na sequência do debate buscamos a compreensão teórica da constituição do ser docente na educação superior e consequentemente na licenciatura em educação do campo. A partir desta construção teórica buscamos apresentar as potencialidades e desafios da área de ciências da natureza nas licenciaturas em educação da UFPR, UFSC e UFRGS, debatendo o caminho para a consolidação de um coletivo de professores que trabalham as questões das ciências da natureza aliadas ao contexto camponês.
Este artigo analisa o processo de planejamento de um projeto comunitário realizado no âmbito dos estágios do curso de licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal de Santa Catarina. Se trata do projeto comunitário com o título ‘Não quero continuar aqui, porque na Volta Grande não tem nada’. Tal projeto parte de um longo e sucessivo processo de investigação da realidade, propiciada pelo regime de alternância do referido curso. Ele foi planejado com a participação dos jovens e a partir de inspirações na perspectiva freireana, principalmente das ideias de investigação temática (FREIRE, 2019), falas significativas (SILVA, 2004) e três momentos pedagógicos (DELIZOICOV, ANGOTTI, PERNAMBUCO, 2002), que também estruturam a análise realizada neste trabalho. Dentre os resultados destacamos alguns desafios em colocar em prática processos dialógicos. Desafios como: ouvir os jovens, propiciando a ruptura do silêncio e a participação desses jovens como protagonistas do projeto e da sua realidade; realizar planejamento de interações dialógicas; até a consciência de que esse processo é permanente e não se esgota quando o programa está momentaneamente pronto.
Entrevista conduzida no formato de um fórum de discussão em homenagem a Marta Pernambuco. Na ocasião, pesquisadores de diversas instituições se reuniram para um debate, destinado à Cadernos CIMEAC, sobre a obra e o significado intelectual da trajetória da autora. Marta Pernambuco, professora da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), faleceu em 2018, deixando um rico legado de estudos e engajamento nos problemas da educação do campo. As discussões contaram com a participação de Antônio Fernando Gouvêa da Silva (UFSCar), Demétrio Delizoicov (UFSC), Elizandro Maurício Brick (UFSC), Irene Alves Paiva (UFRN) e Mônica Castagna Molina (UnB).
Este trabalho tem como objetivo apresentar um panorama da produção acadêmica a respeito da temática “desinteresse escolar” a partir do mapeamento de teses e dissertações que abordam o assunto. Metodologicamente, realizou-se uma revisão de literatura sistemática no banco de teses e dissertações da Capes, com a qual foram localizados 46 estudos. A análise foi realizada por meio da leitura do título e do resumo dos trabalhos, com base nas seguintes categorias emergentes: (1) desinteresse pela educação escolar; (2) implicações do desinteresse do aluno na atividade docente; (3) desinteresse como uma construção sócio-histórica; ligado a aspectos sociais e (4) desinteresse associado à indisciplina, abandono, evasão e desempenho escolar. Dentre os resultados, destaca-se que apesar da escola ser entendida como um espaço significativo para adquirir conhecimentos e ser uma “promessa para um futuro melhor”, a falta de interesse dos estudantes é um fenômeno presente e que marca tanto a trajetória escolar destes, quanto afeta a saúde mental do corpo docente. Foi possível inferir, ainda, que o desinteresse envolve diferentes dimensões, podendo estar relacionado tanto a disciplinas específicas quanto ao processo de aprendizagem escolar de modo geral.
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