Fenômenos como mediadores do processo educativo em Ciências da Natureza e Matemática na Educação do Campo

Abstract

RESUMO. A partir do estudo dos fenômenos apresentamos neste artigo as possibilidades de seus usos nas licenciaturas em Educação do Campo como categoria conceitual que articula Ciências da Natureza e Matemática à materialidade e à realidade. Tendo como universo empírico uma prática pedagógica realizada na Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal de Santa Catarina analisamos as estratégias tomadas e caminhos seguidos na elaboração de estudos de conhecimentos específicos das Ciências da Natureza e Matemática na delimitação da dimensão natural de fenômenos socialmente relevantes no contexto de origem dos licenciandos. Com base na experiência descrita e sob inspiração da fenomenologia discutimos o papel e a potencialidade dos fenômenos como mediadores e organizadores dos conhecimentos coproduzidos com o mundo.

A transversalidade da Educação Ambiental na prática

“…O conhecimento popular tem o potencial de mudar os valores, crenças e suposições dos atores públicos, em especial, quando somado ao aprendizado das escolas e universidades. Borges (2017) em seu artigo "Educação Ambiental: menos discursos para dar tempo a mais ações" destaca a necessidade de práticas de reutilização, reciclagem, reúso de produtos e matérias primas e o consumo consciente' que já estão inseridas na legislação vigente de Educação Ambiental mas que não são raramente cumpridas.…”

“…A prática educativa docente ocorre, por exemplo, na quarta fase do curso de Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), na componente curricular intitulada Fundamentos das Ciências da Natureza e Matemática na Educação do Campo II. Esta componente curricular tem caráter de aprofundar conhecimentos específicos das áreas das Ciências da Natureza e Matemática e foi ministrada por docentes da área de Ensino de Física, Ensino de Matemática e Ensino de Biologia (Borges et. al, 2017).…”

Referências para ensinar Matemática Moderna no primário: o material Cuisenaire e a sistematização de saberes

“…A utilização do material de Cuisenaire para ensinar números (naturais, frações ou decimais) e as suas operações parece ser outro exemplo dessas permanências, que se verificam na cultura escolar, na matemática para ensinar. Arruda (2011) identifica vestígios de MM (Matemática Moderna) em sua prática docente na década de 1990, entre esses menciona a escala de Cuisenaire, uma outra maneira de se referir ao material.…”

“…Nomeadamente no ensino primário, o professor Jacy Monteiro, algebrista da Universidade de São Paulo (USP) foi supervisor da Coleção Curso Moderno de Matemática para o ensino de 1º grau, que compreendia o atual Ensino Fundamental, produzida por um grupo de professoras: Anna Averbuch, Franca Cohen Gotlieb, Lucília Bechara Sanchez e Manhúcia Perelberg Liberman, em 1977. Formadas em Matemática, as professoras constituíram o Grupo de Ensino de Matemática Atualizada (GRUEMA), que assinava a Coleção (OLIVEIRA; LEME DA SILVA; VALENTE, 2011).…”

Formação docente em eja: o que dizem os/as autores/as de artigos

“…compreender os principais fundamentos, conceitos e autores recorrentes do campo da Educação de Jovens e Adultos no Brasil, levantados nos seguintes âmbitos: da política educacional e do direito à educação, dos elementos teóricos e do contexto da prática pedagógica (LAFFIN, 2018).…”