ResumoA conjugação entre pesquisa e intervenção na Clínica da Atividade é um assunto que, aparentemente, ainda não se esgotou, suscitando importantes discussões entre especialistas da área. Este artigo tem como objetivo discutir experiências trazidas de duas pesquisas de caráter interventivo realizadas na formação inicial de professores de língua francesa, utilizando as abordagens clínica e ergonômica da atividade; além disso, busca também mostrar que, nas situações apresentadas, pesquisa e intervenção se mostram inseparáveis, e que, em ambas as pesquisas, é perceptível a ampliação do poder de agir dos sujeitos -objetivo da Clínica da Atividade. Esses resultados apontam para uma nova via que se abre para a formação inicial de professores de línguas. Palavras-chave: Abordagem Clínica; Atividade Docente; Pesquisa; Intervenção; Formação. Clinical approach in the analysis of teaching activity: A path linking research, intervention and training AbstractThe combination of research and intervention in the Clinic of Activity is a subject that, apparently, has not yet been exhausted, provoking important discussions among specialists in the area. This article aims to discuss the experiences of two interventional studies carried out in the initial training of French teachers, using the clinical and ergonomic approaches of the activity. It also seeks to show that, in the situations presented, research and intervention are inseparable, and that in both researches, the increase in the power of action of the subjects -objective of the Clinic of Activity -is noticeable. These results point to a new path that opens to the initial training of language teachers.
Cet entretien, qui nous a été accordé par le linguiste et analyste du travail Daniel Faïta, visait à susciter un dialogue sur l’utilisation du cadre théorique et méthodologique de l’autoconfrontation dans les recherches récentes sur la formation des enseignants. La discussion part d’études et d’interventions menées en France, dans le cadre de l’analyse du travail, qui ont donné lieu à l’autoconfrontation à la fin des années 1980 (FAÏTA, 1989). Le processus autoconfrontatif, fortement basé sur le dialogisme bakhtinien et visant, selon Clot et Faïta (2000), à créer les conditions favorables à l’analyse et à la transformation de l’activité professionnelle – comme nous l’avons constaté dans l’entretien – contribue à provoquer un mouvement dialogique et interactif qui amène les sujets impliqués dans le processus à comprendre le travail d’enseignement et, par conséquent, à collaborer à l’amélioration de la formation des enseignants.
A reconstrução do trabalho docente pela participação ativa e constante do professor no processo de (co)análise da própria atividade La reconstrucción del trabajo docente a través de la participación activa y constante del profesor en el proceso de (co)análisis de la propia actividad La reconstruction du travail enseignant par la participation active et continue du professeur dans le processus de (co)analyse de sa propre activité Teacher work reconstruction through active and constant participation of the teacher in the (co)analytical process of his own activity
Esta entrevista, que nos foi concedida pelo linguista e analista do trabalho Daniel Faïta, teve como escopo gerar um diálogo sobre o uso do quadro teórico-metodológico da autoconfrontação em recentes pesquisas sobre formação de professores. A discussão parte de estudos e intervenções realizadas na França, no âmbito da análise do trabalho, que deram origem ao referido quadro no final dos anos 1980 (FAÏTA, 1989). O processo autoconfrontativo, fortemente fundamentado no dialogismo bakhtiniano e destinado, segundo Clot e Faïta (2000), a criar as condições favoráveis à análise e à transformação da atividade professional – como constatamos na entrevista – tem contribuído para provocar um movimento dialógico-interativo que leva os sujeitos implicados no processo a compreender o trabalho do professor e, por conseguinte, a colaborar para uma melhoria na área da formação docente.
Este trabalho propõe um diálogo entre os estudos pragmáticos e as pesquisas no campo da ergonomia da atividade. A discussão parte de diálogos de autoconfrontação – quadro teórico-metodológico fortemente fundamentado no dialogismo bakhtiniano e destinado, segundo Clot e Faïta (2000), a criar condições favoráveis à análise e transformação da atividade profissional. Primeiramente, fazemos uma leitura de segmentos desses diálogos pelas “lentes” da teoria dos atos de fala e, em seguida, abordamos brevemente a interpretação que os próprios pesquisadores fazem desses diálogos. Nessa análise, observamos claros pontos de convergência entre a dimensão ilocucionária dos atos de fala e a noção bakhtiniana de compreensão responsiva.
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