O objetivo deste artigo é fazer uma análise do processo de formação inicial de professores de línguas estrangeiras oportunizado por um projeto de extensão, cujo objetivo é promover o ensino de Português para Falantes de Outras Línguas (PFOL) na Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), campus Curitiba. Para tanto, será apresentado um breve histórico dessa atividade e de sua pertinência dentro da UTFPR, um panorama da situação atual e uma análise da relevância desse programa dentro do curso de Letras da UTFPR. Também serão discutidos os conceitos de professor reflexivo (PERRENOUD, 2002) e do trabalho docente baseado na indissociação entre prática e teoria (GIMENEZ, 2005). PALAVRAS CHAVE: Formação inicial de professores de línguas estrangeiras; Português para falantes de outras línguas; Curso de letras.
O presente artigo se propõe a apresentar e analisar as ações do Programa de Extensão Universitária de Português para Falantes de Outras Línguas (PFOL) da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), do campus Curitiba (CT), como contribuições para a discussão das micro e macropolíticas de Internacionalização nas Instituições de Ensino Superior (IES). Além disso, interessa-nos discutir ações empreendidas pelo Português sem Fronteiras (PsF), articuladas ao PFOL. Para tanto, faremos análises à luz de teóricos que conceituam internacionalização (TAVARES et al., 2016; BORGES et al. , 2018; PAZELLO, 2019) e de autores que propõem novos olhares para políticas de internacionalização de línguas não hegemônicas, como é o caso do português (DINIZ; BIZON, 2016; BORGES et al., 2018; LEAL; MORAES, 2017; FINARDI; GUIMARÃES, 2017; PICCIN; FINARDI, 2019).
RESUMO: Esta comunicação tem o objetivo de analisar o modo como os professores orientadores de língua inglesa do PDE definem os objetivos desse programa. O Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) é uma política de estado e visa oportunizar ao professor da educação básica do estado do Paraná uma opção de formação continuada (SEED/PR, 2016). Esta investigação faz um paralelo entre o proposto nos documentos oficiais do programa disponibilizados pela Secretaria de Estado da Educação (PR) e o depoimento dos professores orientadores no que se refere ao seu entendimento a respeito dos objetivos do programa. A pesquisa tem um caráter interpretativista (TRIVIÑOS, 1987) e foi realizada a partir da análise das entrevistas de oito professores de universidades públicas do Paraná que trabalharam como professores orientadores de PDE na área de língua inglesa. A análise desenvolvida no trabalho leva em conta os conceitos de formação continuada (CANDAU 2003;FOGAÇA, 2010;HALU, 2010). Muitas vezes, os professores orientadores demonstraram uma certa dificuldade em perceber quais eram os reais objetivos do PDE devido a sua experiência com orientação de trabalhos acadêmicos, como mestrado e doutorado. Tal aspecto ocasionou uma negociação ao longo do processo de orientação que direcionou a uma compreensão diferenciada do programa, cujo objetivo se afastava dos moldes acadêmicos tradicionais revelando um caráter muito mais profissional e menos acadêmico. PALAVRAS-CHAVE: formação continuada de professores; PDE/PR; professores formadores.ABSTRACT: This communication aims to analyze how the english teachers of the PDE define the objectives of this program. The Educational Development Program (PDE) is a state policy and aims to provide the basic education teacher of the state of Paraná with a continuing education option (SEED/PR, 2016). This research parallels the one proposed in the official program documents provided by the State Department of Education (PR) and the testimony of the advisor teacher regarding their understanding of the objectives of the program. The research has an interpretative character (TRIVIÑOS, 1987). The research was carried out from the analysis of the interviews of eight professors from public universities in Paraná who worked as PDE counselors in the English language area. The analysis developed in the work takes into account the concepts of continuing education (CANDAU 2003;FOGAÇA, 2010;HALU, 2010). Often, the guidance teachers demonstrated a certain difficulty in perceiving the real objectives of the PDE due to their experience with orientation of academic works, such as masters and doctorates. This aspect led to a negotiation along the orientation process that led to a differentiated understanding of the program, whose objective moved away from the traditional academic molds revealing a much more professional and less academic character. KEYWORDS: Continuing teacher training; PDE/PR; Teachers. IntroduçãoO objetivo deste trabalho é verificar de que modo alguns professores orientadores do Programa de De...
Este artigo tem por objetivo contextualizar e expor o trabalho de produção de material didático como Recurso Educacional Aberto (REA) em uma das disciplinas de Ensino de Português para Falantes de Outras Línguas (PFOL), do Curso de Letras Inglês da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), campus Curitiba (CT), atentando para a importância dessa produção na formação de professores de português como língua adicional. Interessa-nos discutir a relevância da educação aberta por meio de materiais que se configurem como REAs, a agência dos alunos na produção de materiais didáticos, a apropriação por parte deles desse componente na sua formação como professores, conformando, desse modo, o panorama teórico-metodológico da construção dessa disciplina. Para tanto, descrevemos como a disciplina em questão está organizada e trazemos algumas reflexões acerca da literatura e premissas que embasam a ementa desta e como o tal organização se entrelaça com a práxis do docente em formação inicial.
Este trabalho tem como objetivo analisar, sob a perspectiva dos alunos-professores em formação inicial, de que modo o trabalho prático desenvolvido por meio de monitoria voluntária durante as aulas de Português para Falantes de Outras Línguas (PFOL) colaborou com sua formação docente no curso de Letras Inglês da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR). Para tanto, serão explicitados os conceitos de professor reflexivo (SCHÖN, 1992; 2000) e articulação de teoria e prática nos cursos de Letras (GIMENEZ, 2005; 2011; GIMENEZ e CRISTOVÃO, 2004). O trabalho tem uma abordagem qualitativa e os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e transcritas integralmente. Foram entrevistados dois alunos de Letras, do 2° período do Curso. Ambos participaram como monitores voluntários no programa de extensão universitária PFOL da UTFPR, campus Curitiba, que tem por intuito o atendimento a estrangeiros (aulas de português), a formação de professores em pré-serviço e o desenvolvimento de pesquisas na área de ensino de PLA. Os resultados indicam que a prática propiciada pela participação dos discentes no projeto de extensão representou, para eles, um avanço significativo em sua formação e que lhes auxiliou a relacionar conceitos teóricos abordados ao longo do curso com a prática pedagógica presente nas aulas de PFOL.
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