ResumoA motivação de estudantes se tem destacado no contexto educacional como um construto importante em função do ensino eficaz e aprendizagem significativa. Nesse sentido, este estudo investigou as propriedades psicométricas de uma versão brasileira da Escala de Motivação Acadêmica (EMA) aplicada em 170 universitários paulistas, sendo 71% do gênero feminino, com faixa etária de 18 a 25 anos, dos cursos de ciências biológicas, educação física, nutrição, pedagogia e psicologia. Constatou-se que os estudantes apresentaram média maior no fator motivação intrínseca e menor média para o fator motivação externa por recompensas sociais. Verificou-se diferença estatisticamente significativa na autopercepção da motivação para a universidade dos estudantes apenas em função do curso frequentado. Houve correlação dos escores da escala com o rendimento acadêmico. A precisão da escala aferida pelo alfa de Cronbach é muito boa. Os resultados referentes à validade e precisão obtidos atribuem características psicométricas à EMA para universitários paulistas. Palavras-chave: Teoria da autodeterminação, Motivação, Psicometria, Ensino superior. Assessment of Academic Motivation Scale for students from São Paulo: psychometric properties AbstractThe students' motivation has been highlighted in the educational context as an important construct, as a function of effective teaching and meaningful learning. According with this concept, this study aimed to investigate the psychometric properties of a Brazilian version of the Academic Motivation Scale (EMA) applied to 170 university students from São Paulo, of which 71% female, aged 18 to 25 years in the courses of biological sciences, physical education, nutrition, psychology and pedagogy. The results showed that the students' best averaged score were in intrinsic motivation factor and the worst was in social reward external motivation factor. There were significant statistical differences in the students' self-perception of motivation to university only due to course taken. There was correlation between the factors' scale with the academic performance. The Cronbach's accuracy was very good. The validity and accuracy results give the psychometrics' characteristics to EMA. Keywords: Self-regulation, Motivation, Psychometrics, Higher education.Entender 1 o papel da motivação para a aprendizagem dos estudantes é tarefa complexa. Isso porque ela está no interior da pessoa e não pode ser vista, só pode ser estudada mediante autorrelato ou observação de comportamento, sendo comum entre os profissionais do ensino, educadores e pesquisadores, a valorização do ambiente escolar como o fator mais importante na promoção da motivação e da aprendizagem (Getzels & Thelen, 1960). No entanto, Guimarães e Bzuneck (2008) objetam uma análise tão superficial para um problema de tal magnitude, sem o respaldo empírico e teórico que o assunto demanda.Dizem os autores acima que a motivação de estudantes se tem destacado no contexto educacional como um construto importante de se conhecer, em razão do ensino efica...
Pensar no comportamento humano, dentro das empresas, foi o objeto de estudo, pois se é de extrema importância em qualquer área da vida, não seria diferente dentro das organizações. Saber interagir com as outras pessoas, respeitá-las, ter o bom senso para saber a hora de falar e a hora de ouvir. O objetivo do estudo foi entender o comportamento humano dentro das empresas, no município de Hortolândia e região, verificando a percepção dos colaboradores quanto à cultura organizacional, motivação, liderança e percepção. Este estudo se constituiu de uma pesquisa elaborada pelos próprios pesquisadores, aplicada a 61 funcionários, tendo o processo de coleta de dados sido feito por meio da aplicação de questionário a uma amostra definida e, por fim, o processo de análise dos dados se deu por tabulação, transferência dos dados para um software estatístico, para interpretação pela análise descritiva. Foi aplicado um questionário formado por 10 questões pinçadas, pelos pesquisadores, dos questionários: “70 perguntas para se fazer pesquisa interna na empresa” e “Pesquisa de satisfação interna”. Esse questionário visou identificar o comportamento humano nos construtos liderança (itens 1, 2 e 7), motivação (itens 3, 4 e 6), percepção (itens 5, 9 e 10) e cultura organizacional (Item 8). Observados os resultados, pôde-se concluir que as empresas precisam se preocupar com a totalidade dos funcionários em todos os aspectos pesquisados. A liderança, cultura organizacional, motivação e percepção organizacional influenciam muito no desempenho dos empregados, as pessoas são diferentes entre si, portanto, cabe à empresa conhecer o perfil dos seus funcionários para saber como entusiasmá-los.
A influência dos pais é um fator determinante no desenvolvimento e sucesso da vida esportiva de seus filhos. Tendo como objetivo buscar dentro da literatura artigos que nos mostrem problemas e soluções para esse tema, podemos colocar que os pais podem influenciar de maneira positiva e negativa a vida dos filhos. Foram pesquisados os impactos que a influência familiar pode acarretar na vida desportiva de jovens e também os graus de envolvimento, e como as consequências de participação exagerada e a a falta de apoio pode impactar a vida esportiva de seus filhos. A pesquisa ainda apresenta a maneira ideal de participação de pais na introdução, escolha da modalidade e desenvolvimentos da atividade esportiva. O método utilizado foi o de pesquisa bibliográfica onde foi realizado uma pesquisa dentro de 17 artigos, buscando encontrar os melhores autores sobre o tema e colocar um referencial teórico de relevância e realizado fichamentos dos artigos encontrados, onde separou-se em subtemas para haver uma melhor dissertação e entendimento do conteúdo.
A motivação tem-se destacado como um construto importante para o ensino eficaz e aprendizagem significativa. A busca dos profissionais da educação é por estratégias e procedimentos mais eficazes para que os estudantes aprendam e apliquem os conhecimentos adquiridos nas universidades. Nesse sentido, este estudo consistiu na aplicação da Escala de Motivação Acadêmica (EMA), baseada na Teoria da Autorregulação, em 814 universitários paulistas e mineiros, sendo 70,3% do gênero feminino, com faixa etária de 18 a 62 anos, dos cursos de administração (57,3%), psicologia (27,2%) e pedagogia (15,5%). Constatou-se que os estudantes apresentaram menor média para o fator motivação extrínseca por recompensas sociais e média maior no fator motivação intrínseca, demonstrando ser esta a motivação que os alunos entendem como a que melhor proporciona aprendizagem. Verificou-se, também, uma alteração no continuum de autorregulação; que as mulheres balizam mais seu estudo pela motivação intrínseca; que quanto mais os universitários avançam em idade, mais a motivação intrínseca sobressai. Olhando-se para os semestres, concluiu-se que a motivação permeia todos eles, sendo fator importante para a didática. Verificou-se também que o curso de administração mostrou-se mais dependente da motivação extrínseca para o estudo, enquanto os cursos de pedagogia e psicologia se aproximaram muito mais da motivação intrínseca. A hipótese da necessidade de refinamento dos itens que medem a motivação extrínseca e a ampliação e diversificação da amostra oportunizariam o aprofundamento da investigação. Motivation has stood out as an important construct for effective teaching and meaningful learning. The search for educational professionals is for more effective strategies and procedures for students to learn and apply the knowledge acquired in universities. In this sense, this study consisted in the application of the Academic Motivation Scale (AMS), based on the Theory of Self-Regulation, in 814 college students from São Paulo and Minas Gerais, being 70.3% female, with ages ranging from 18 to 62 years old, from business administration (57.3%), psychology (27.2%) and pedagogy (15.5%). It was verified that the students presented a lower average for the extrinsic motivation factor due to social rewards and a higher average in the intrinsic motivation factor, demonstrating that this is the motivation that the students understand as the one that best provides learning. It was also verified that there was a change in the continuum of self-regulation, that women are more motivated by intrinsic motivation, and that the older the students get, the more intrinsic motivation stands out. Looking at the semesters, it was concluded that motivation permeates all of them, being an important factor for didactics. It was also verified that the business administration course proved to be more dependent on extrinsic motivation for study, while the pedagogy and psychology courses were much closer to intrinsic motivation. The hypothesis of the need for refinement of the items that measure extrinsic motivation and the expansion and diversification of the sample would provide an opportunity to deepen the investigation.
Resumo: a motivação se destaca como um construto importante para o ensino eficaz e aprendizagem significativa. A busca dos profissionais da educação é por estratégias e procedimentos mais eficazes para que os estudantes aprendam e apliquem os conhecimentos adquiridos nas universidades. Nesse sentido, este estudo consistiu na aplicação da Escala de Motivação Acadê-mica (EMA), baseada na Teoria da Autorregulação, em 814 universitários paulistas e mineiros, sendo 70,3% do gênero feminino, com faixa etária de 18 a 62 anos, dos cursos de administração (57,3%), psicologia (27,2%) e pedagogia (15,5%). Constatou-se que os estudantes apresentaram média menor para o fator motivação extrínseca por recompensas sociais e média maior no fator motivação intrínseca, demonstrando ser esta a motivação que melhor proporciona a aprendizagem. Verificou-se, também, uma alteração no continuum de autorregulação: as mulheres balizam mais seu estudo pela moti-1
A Constituição Brasileira afirma que o diálogo entre Universidade e comunidade se dá através da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. O objetivo da pesquisa foi verificar se a relação entre a tríade é de indissociabilidade ou interlocução. Participaram 8 instituições que oferecem, ao todo, 256 cursos. Foi obtida uma análise documentada de 116 projetos de pesquisa. Somente 12,9% destes se firmaram como indissociáveis e todos nas áreas de Saúde e Educação. Pela pesquisa bibliográfica, percebeu-se que a formação da Universidade teve caráter interlocutivo. Já na gestão, há pró-reitor para cada área, promovendo a interlocução. Os editais dos órgãos de fomento à pesquisa também discriminam as áreas. Olhando-se para as 2448 Instituições do Ensino Superior no Brasil, 87,9% estão desobrigadas de fazer pesquisa e extensão, reconhecimento da interlocução pelo próprio Governo Federal. Portanto, interlocução entre a tríade parece ser o processo que move o Ensino Superior.
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