In the given work, the technology to create mathematical assignments with an auto-checking system in the MOODLE system to control education was considered. It is shown that due to using the STACK plugin, those assignments can be applied in all main sections of mathematical basics courses for engineering training: vector and matrix algebra, analytical geometry, mathematical analysis. The examples of interactive assignments for the development of mathematical thinking are listed. Two different methods of using auto-checking assignments in the educational program are shown. The first includes work in class with computer facilities and students’ self-studies. Thanks to individual assignments for each student, that methodology allows reaching high results in mathematic training. The second based on the organization of student self-studies and applies mostly to underperforming students and allows them to learn how to solve tasks, which are necessary to pass the math exam. Solution’s auto-check system and the ability to generate hints in automatic mode helps to reduce the load on the teacher, as eliminating a large amount of verification work and after-hours assistance to students.
, Томский государственный университет, г. Томск Различные формы дистанционного образования широко внедряются в школьную практику. Однако их эффективность еще недостаточно изучена. Цель данного исследования: выяснить, насколько успешно учащиеся осваивают тему, предложенную для дистанционного изучения, и как относятся к этому новому для себя опыту. В статье исследована активность учащихся при изучении темы повышенного уровня сложности по математике, результаты обучения по этой теме, а также динамика изменения результативности учащихся в ходе освоения отдельных вопросов темы по мере увеличения объема новых знаний. На основе детального анализа результатов освоения учебного материала с применением дистанционных образовательных технологий и анкетирования учащихся сформулированы методические рекомендации к построению учебно-методического комплекса и форме его представления в электронной образовательной среде основной школы, обозначены направления дальнейших исследований в данной области.
Описан опыт применения обучающих компьютерных тестов в основной школе. Те-стовые задания были созданы учителем математики в компьютерной системе «Айрен» в соответствии с программой для 8-го класса по теме «Неравенства». Тесты предлага-лись учащимся кадетского корпуса во время самоподготовки. Оценки по результатам решения тестовых заданий не выставлялись. Результаты обучения кадетов, использо-вавших тесты, оказались выше результатов в контрольной группе учащихся, не исполь-зовавших тесты. Показано, что улучшение результатов обучения связано с успехами учащихся в тестировании. Компьютерное тестирование в школьном образовании применяется все более широко. Создаются и совершенствуются программные оболочки, позволяющие проводить тестиро-вание и фиксировать результаты прохождения тестов [1-3 и др.]. Большое внимание уделя-ется качеству тестов, т. е. их надежности и валидности, а также обработке результатов те-стирований [4,5]. При этом в основном речь идет о применении тестов для контроля ре-зультатов обучения или в диагностических целях, для проверки усвоения учебного матери-ала. Однако все больше авторов [2,6,7] говорят о возможностях и преимуществах исполь-зования компьютерных тестов с целью обучения, формирования компетенций учащихся. При этом становится актуальным вопрос: какова эффективность внедрения технологий те-стирования в обучающий процесс? как измерить обучающее воздействие компьютерных тестов? Так, в работе [2] описан комплекс тематических компьютерных тестов различных уровней сложности по основным разделам курса алгебры, используемый для самостоя-тельной работы учащихся 9-11-х классов. Цель внедрения комплекса тестов -систематиза-ция знаний и умений обучающихся по всем основным темам школьного курса алгебры, а также индивидуализация образовательного процесса. Доказательством эффективности описанной методики служит сравнительная таблица среднего балла по ЕГЭ учащихся, об-учавшихся с применением тестов, и средних данных балла ЕГЭ по России и региону. Одна-ко ясно, что исследования достижений только тех учащихся, которые использовали тести-рование в обучении, недостаточно. Необходимо провести сравнение с учащимися, обучав-шимися традиционным способом, как, например, это было сделано в работе [8] для студен-ческих групп. О частом отсутствии доказательной базы при формулировке результатов пе-дагогических экспериментов говорится в [9].Целью данного исследования является оценка эффективности внедрения тестирования в процесс обучения математике в основной школе. Мы использовали тесты, подготовлен-ные в программе «Айрен» [10] и соответствующие учебно-методическому комплексу А. Г. Мордковича [11]. Отметим, что подготовка тестов -дополнительная методическая ра-Е. А. Бумагина, Е. Г. Лазарева. Эффективность компьютерного тестирования...
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.