Este artigo apresenta e discute parte de um estudo onde investigamos as possibilidades didáticas do uso de jogos no ensino de Geografia na educação básica de nível médio, partindo da elaboração e desenvolvimento de atividades lúdicas propostas pelos estudantes, em uma turma da segunda série do ensino médio de uma escola conveniada à rede estadual de ensino de Goiás. O trabalho resulta de uma prática desenvolvida na pesquisa de mestrado em 2020, o objetivo foi propor a elaboração de jogos envolvendo conceitos geográficos e observar as atitudes e envolvimento dos alunos e se esta atividade seria efetiva na construção do conhecimento geográfico. Para a realização da atividade, foi utilizada uma pesquisa bibliográfica para a fundamentação teórica sobre o ensino de Geografia e a educação integral, e verificamos que a Geografia enquanto ciência, pode contribuir para essa formação se os diferentes temas que são trabalhados em sala de aula forem abordados à luz dos princípios da educação integral. Além disso, constatamos que a utilização de jogos no ensino de Geografia criou um ambiente de maior abertura e participação dos alunos, que buscavam se apropriarem dos conceitos para organizar questões, abertos ao diálogo e levantar questões com a professora para sanarem dúvidas, aumentando a dialogia e auxiliando na tomada de decisões; acreditamos que esta postura mais ativa, tenha sido estimulada pelo desafio encontrado na elaboração de questões a serem utilizadas no jogo e pela liberdade que a atividade envolvia, contribuindo assim para estimular o protagonismo estudantil, pois os alunos participaram de todo o processo, se colocando como promotores do próprio conhecimento, analisando, buscando exemplos para a elaboração de conceitos, de forma colaborativa em equipes e consequentemente desenvolvendo o pensamento crítico e conhecimentos culturais mais amplos e necessários para a atuação profissional e em sociedade.
Este artigo tem o propósito de apresentar e discutir uma experiência de ensino desenvolvida no primeiro semestre de 2019, em uma turma de ensino médio de uma escola pública da rede estadual de ensino do estado de Goiás. O seu principal objetivo é discutir possibilidades do uso do lúdico como recurso didático impulsionador para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem na disciplina de Geografia. Para analisar como o uso de jogos na aprendizagem de Geografia no Ensino Médio pode interferir no estudo de conceitos geográficos, utilizou-se um estudo de caso de natureza qualitativa e de caráter descritivo. Como resultados, durante as atividades propostas, foi possível perceber que os estudantes demonstraram maior interesse e participação durante as aulas, contribuindo para uma (re)significação das aprendizagens, aumentando a interação com os colegas. Além disso, houve uma melhora na postura ativa dos estudantes no que se refere à busca de soluções para os desafios, destacando as potencialidades individuais e coletivas. Por fim, a proposta da utilização do lúdico para o ensino de Geografia foi adequada em termos de aprendizagens não apenas conceituais, procedimentais e atitudinais. O envolvimento dos estudantes demonstra a importância de utilizar recursos didáticos diferenciados nas aulas de Geografia. Palavras-chaveLúdico, Aprendizagem significativa, Orientação cartográfica, Educação profissional. Ludic (or game) as proposal for practical activity for the Geography discipline in High School AbstractThis article aims to present and face a teaching experience developed in the first half of 2019, in a high school class of a public school in the state education network in the state of Goiás. Its main objective is possibilities of use of the ludic didactic resource to improve the teaching and learning process in the geography discipline. To analyze how the use of games in Geography learning in High School can interfere in the study of geographic concepts, a qualitative and descriptive case study was used. As during classes, it is possible to perceive that the student results, proposals, and participation (re)signification were carried out, increasing interaction with students. In addition, there was an improvement in the students' active posture regarding the search for solutions to challenges, highlighting individual and collective potential. Finally, a proposal to use the ludic for the teaching of Geography was adequate in terms of learning conceptual, procedural, and attitudinal. The involvement of students demonstrates the importance of using differentiated teaching resources in Geography classes. KeywordsPlayful, Meaningful learning, Teaching of Geography, High school.
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