Resumen. En este trabajo se presentan los primeros resultados de una investigación sobre los conocimientos que manifiestan los alumnos (de primer año de ingeniería) durante la realización de actividades experimentales en laboratorios de Física básica bajo dos modalidades: innovadora y tradicional. Se analizan algunos logros y dificultades sobre movimientos en el plano vertical desde la teoría de campos conceptuales (TCC) de Vergnaud. Se utiliza una metodología de investigación bajo el paradigma interpretativo, donde los datos se agrupan en categorías que no son provistas a priori por el marco teórico. El corpus está formado principalmente por registros de observación participante y la producción de informes de laboratorio en trabajo colectivo. Su análisis ha permitido detectar invariantes operatorios y esquemas asociados a las principales dificultades e interpretar los aportes a favor de la TCC de Vergnaud en el campo de las ciencias Físicas. Las conclusiones muestran, aun en su carácter incipiente, la potencialidad de este marco teórico. Palabras clave. Trabajo experimental, esquemas, invariantes operatorios, modelización, forma operatoria, forma predicativa. The experimental work as possible generator of knowledge in teaching of Physics Summary. In this work the first findings on the knowledge of first year Engineering students are presented. The research has been carried out during the realization (by the students) of experimental activities in laboratories of basic Physics under two modalities: innovative and traditional. Some achievements and difficulties are analyzed, and they show more than enough movements in the vertical plane from the theory of conceptual fields (TCC) of Vergnaud. An investigation methodology is used under the interpretive paradigm, where the data group in categories that are not provided a priori by the theoretical framework. The corpus is formed mainly by registers of participant observation and the production of laboratory reports in collective work. Their analysis has allowed to detect operative invariantes and outlines associated to the main difficulties and to interpret the contributions in favor of the TCC of Vergnaud in the field of the Physical Sciences. The summations show, even in their incipient character, the potentiality of this theoretical framework.
RESUMEN • En este artículo se indaga acerca de los recursos que emplean los estudiantes cuando tienen que responder a interrogantes cuyo contenido se refiere a fenómenos intangibles desde el punto de vista sensorial que vinculan el mundo a distintas escalas, tal como es el caso de la interacción de la radiación electromagnética con la materia. El estudio se realizó sobre tres situaciones problemáticas de efecto fotoeléctrico, y a partir de su análisis se pudieron diferenciar claramente cinco categorías de respuestas que nos dirigen a reflexionar acerca de la construcción de un concepto esencial de las ciencias naturales, como es el de energía, y su relación con el de interacción radiación-materia, dualidad onda-partícula, cuanto, entre otros. Se evidencia una malla de subjetividades que actúa como soporte de la formación de conceptos hacia cuya objetividad apuntan los esfuerzos del proceso de enseñanza.PALABRAS CLAVE: interacción radiación-materia; energía; cuanto; mediciones macro y propiedades micro; representaciones.ABSTRACT • This article inquires about the resources that students employ when they answer to questions related to non tangible phenomena that relate the world in different scales. Such is the case of the electromagnetic radiation and matter interaction. This research was focused on three problem situations related to the photoelectric effect and five categories were identified within their answers making us think about the construction of a main concept of the natural sciences such as energy and its relationship with the ideas of radiation-matter interaction, wave-particle duality, quantum, among others. It is evidenced a net of subjectivities is generated so that it works as the support for the objective concept formation that is the ultimate goal of the process of teaching.
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