O livro Educação Estatística: teoria e prática em ambientes de modelagem matemática é resultado de trabalhos do Grupo de Pesquisa em educação Estatística (GPEE) da UNESP de Rio Claro. Na obra, os autores sistematizam e sintetizam informações, construção teórica e práticas acumuladas pelo GPEE que se encontram dispersas em outros meios de divulgação: teses, dissertações e artigos publicados pelos autores e outros membros do grupo.
RESUMOEste artigo tem como objetivo de discutir como o currículo prescrito pelas Orientações Curriculares para o Estado de Mato Grosso foi apresentado aos professores de Matemática da rede estadual da Educação Básica da cidade de Sinop (MT). Para isso, apresenta-se uma breve revisão sobre currículo e formação continuada. Posteriormente, adotando uma perspectiva de pesquisa qualitativa, baseada em documentos e entrevistas do tipo Grupo Focal, com três grupos de professores -formadores, gestores e professores -, evidencia-se que a ausência de participação dos professores nas discussões das orientações curriculares, bem como as limitações dos formadores e da dinâmica formativa adotada, acentuam o distanciamento entre teoria e prática na formação continuada, contribuindo para que os professores se vejam como receptores da proposta curricular e solitários para enfrentar as dificuldades de implementação das prescrições do referido currículo em sala de aula.Palavras chave: Currículo, Formação Continuada, Formação na Escola. ABSTRACTThis article aims to discuss how the curriculum prescribed by the Curricular Guidelines for the State of Mato Grosso was presented to the Mathematics teachers of the state Basic Education Network of the city of Sinop (MT). For this, we present a brief review on curriculum and continuing education. Subsequently, adopting a qualitative research perspective, based on formal documents and interviews of the Focal Group type, with three groups of teachers -trainers, managers and teachers -, we show that the lack participation of the teachers in discussions of curriculum guidelines, as well the limitations of the trainers and of the training dynamics adopted, accentuates the distance between theory and practice in continuing education, contributing for the teachers to see themselves as receptors of the curricular proposal and solitary to face the difficulties of implementing the prescriptions of the said curriculum in the classroom.
O presente artigo tem como objetivo apresentar e analisar uma intervenção pedagógica elaborada e desenvolvida com o propósito de exercitar o estranhamento entre a matemática da rua e a matemática da escola na formação de professores de matemática. Para efeito, procedeu-se a uma revisão da literatura na qual, a partir do Modelo dos Campos Semânticos (MCS), procurou-se fundamentar como o estranhamento, produzido a partir do tratamento de categorias do cotidiano, pode constituir ambientes educacionais propícios ao exercício e leitura da produção de significados. Com base em videogravações e produções de seis alunos de licenciatura em matemática, apresenta-se o resultado de uma leitura plausível (LINS, 1999) da intervenção pedagógica, bem como tece-se considerações a respeito do potencial de atividades baseadas em categorias do cotidiano para promover o estranhamento, e constituir ambientes adequados a produção e compartilhamento significados que ampliem os repertórios matemático e não matemático dos futuros docentes.
The thematic approach (TA) of stingless bees (SB) was investigated in this study for environmental awareness in the initial grades of elementary school. The construction of TA insertion was discussed in a 40-hour continuing education course offered to teachers from five Municipal Schools of Basic Education in Sinop city, Mato Grosso state, Brazil. An itinerant meliponary was set up in each School for contributing to TA insertion, and SB observation actions were organized. Subsequently, the teachers participating in these actions were interviewed. Twenty-three teachers participated in the training course, and of these, twelve developed activities involving TA. We observed that the stakeholders faced different types of current academic education, such as curriculum rigidity, limited financial support, and the training course outside teaching hours. We verified that there was TA insertion in the political pedagogical project of the schools, and there were signs of sensitization of the ecological and economic importance of the SBs.
O presente trabalho é uma análise a posteriori de uma experiência em que os autores, uma professora em formação inicial e um professor formador se propuseram a desenvolver uma sequência didática com objetivo de construir um ambiente comunicativo, com dois alunos deficientes visuais do primeiro ano do Ensino Médio, em uma sala de recursos multifuncionais. Os discentes foram incentivados a produzirem enunciados, construírem conjecturas e, a partir das atividades propostas, a questionar e comprovar, por meio da justificação suas conjecturas e desenvolver a argumentação matemática a respeito de funções quadráticas. Assim, este trabalho é um exemplo de como alunos deficientes visuais, quando tem acesso a atendimento educacional especializado de forma complementar e articulada às atividades e demandas da sala de aula comum, podem ampliar significativamente as condições de desenvolvimento de suas habilidades e competências matemáticas.
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