Quando Matemática da Rua e Matemática da Escola se Encontram na Formação de Professores

Abstract

O presente artigo tem como objetivo apresentar e analisar uma intervenção pedagógica elaborada e desenvolvida com o propósito de exercitar o estranhamento entre a matemática da rua e a matemática da escola na formação de professores de matemática. Para efeito, procedeu-se a uma revisão da literatura na qual, a partir do Modelo dos Campos Semânticos (MCS), procurou-se fundamentar como o estranhamento, produzido a partir do tratamento de categorias do cotidiano, pode constituir ambientes educacionais propícios ao exercício e leitura da produção de significados. Com base em videogravações e produções de seis alunos de licenciatura em matemática, apresenta-se o resultado de uma leitura plausível (LINS, 1999) da intervenção pedagógica, bem como tece-se considerações a respeito do potencial de atividades baseadas em categorias do cotidiano para promover o estranhamento, e constituir ambientes adequados a produção e compartilhamento significados que ampliem os repertórios matemático e não matemático dos futuros docentes.

Etnomatemáticas en la construcción de pozos y albercas y productos alimenticios en la piscicultura de Suan-Atlántico, Colombia

“…Por tanto, la matemática que se utiliza en la calle para resolver problemas prácticos es el mismo que se usa en el aula para resolver las operaciones, pero el conocimiento no es el mismo. El aporte de las Matemáticas en la sociedad, según Barbosa (2001) es reconocida por sus aplicaciones en la resolución de problemas naturales o sociales, en particular con el uso de modelos matemáticos, que parecen describir satisfactoriamente los fenómenos que los fomentan. Riascos et al (2012) propusieron un modelo especial para la toma de decisiones que mejore la planeación y operación de proyectos piscícolas, en embalses y en otros cuerpos de agua lénticos.…”