RESUMENPresentamos la sistematización de la planeación y ejecución de distintas secuencias didácticas para la enseñanza de las Ciencias, por parte de futuros docentes en el Programa de Licenciatura en Ciencias Naturales: Física, Química y Biología de la Universidad Surcolombiana, (Neiva-Colombia); con el objetivo de conocer su aporte en la construcción del Conocimiento Profesional y a su vez contribuir con alternativas que permiten mejorar las metodologías del Programa y la cualificación curricular en lo relacionado con los contenidos de enseñanza de los futuros docentes y las estrategias de enseñanza empleadas en los espacios de Didáctica I y Didáctica II. Desde esta perspectiva, se concreta el problema de investigación mediante la siguiente pregunta: ¿Cómo contribuyen las actividades de integración de los seminarios de Didáctica I y Didáctica II a la construcción del Conocimiento Profesional del Profesor de Ciencias en los estudiantes del Programa Curricular de Licenciatura en Ciencias Naturales de la Universidad Surcolombiana?. Este estudio está enmarcado en un enfoque cualitativo interpretativo, que emplea el método de análisis de contenido, donde tomamos como fuentes de información algunas producciones escritas de los docentes en formación, durante el primer semestre del año 2016. Los resultados que se presentan visualizan específicamente datos encontrados en cada diseño de clases, evidenciando según lo planteado por los futuros docentes las principales categorías y tendencias en redes de hallazgos. Específicamente abordamos aportes sobre: aprendizaje, dificultades de
Octubre 5,6 y 7 de octubre de 2015 Área temática: FORMACIÓN DOCENTE Durante el desarrollo de las ponencias presentadas, se denota un incremento en el interés por desarrollar investigación en la línea de formación de docentes de biología y educación ambiental a nivel hispanoamericano, destacando la participación de países como: Chile, Argentina, México, Uruguay, Brasil, España y Colombia. Dicho fortalecimiento se justifica desde la necesidad de transformar el futuro docente, promoviendo el desarrollo de habilidades, criticas, participativas, investigativas y de conocimiento ambiental; la restructuración de la malla curricular en los diferentes programas académicos y la transformación de políticas educativas acorde a las necesidades de los profesores Se presentaron un total de 22 ponencias donde se evidencia la participación de docentes universitarios de maestría y doctorado, así como trabajos de pregrado sobre esta área temática, se resalta la participación de los semilleros de investigación vinculados a esta línea de investigación en enseñanza de las ciencias y la educación ambiental.El fundamento teórico de los trabajos presentados en esta jornada, se centran en el conocimiento didáctico del contenido, el conocimiento pedagógico del contenido y el conocimiento profesional docente, cada uno de ellos visto desde múltiples perspectivas , se hace visible la tensión en los modelos y metodologías para abordar la formación de profesores, siendo frecuente las investigaciones desde enfoques cualitativos, desde el paradigma interpretativo con nuevas propuestas desde la acción-participación Las tendencias más visibles en los trabajos de investigación se enfocan en la transversalidad en la educación ambiental y la reestructuración curricular para abordar aspectos que van más allá de los contenidos.Muchos de los trabajos sobre el estudio de la formación docente, analizan las prácticas desde lo declarativo de las mismas, pero se hace necesario un ejercicio de acción-participación en el aula, acompañado de un proceso reflexivo.En varios trabajos se puede deducir la incoherencia entre las políticas gubernamentales con las tendencias en investigación sobre la formación docente de calidad.
A continuación presentamos resultados preliminares de la sistematización y el análisis de las intervenciones didácticas realizadas por futuros docentes de ciencias naturales, sobre las temáticas sistema digestivo y sistema muscular, al interior de un curso sobre Didáctica de las Ciencias al interior de la Licenciatura en Ciencias Naturales: Física, Química y Biología de la Universidad Surcolombiana (Neiva-Colombia). Este estudio adelantado durante el año 2016, aborda en concreto las contribuciones a la construcción del Conocimiento Profesional, de los espacios académicos en la etapa de la formación inicial docente. La perspectiva metodológica es de tipo cualitativa, con enfoque interpretativo, empleando el método de análisis de contenido a través del software Atlas Ti 7.0, para hacer revisión, categorización y análisis de las producciones escritas de los futuros docentes. Como resultados principales, destacamos que en las planeaciones elaboradas por los estudiantes-docentes, se evidencian planteamientos en relación a las categorías enseñanza, finalidades de enseñanza, estrategias de enseñanza, dificultades de aprendizaje y rol docenteestudiante, que permiten la configuración de un conocimiento del profesor de referencia. PALABRAS CLAVE:Conocimiento Profesional del Profesor, Conocimiento Didáctico del Contenido, Formación Docente. ABSTRACTNext, we present preliminary results of the systematization and analysis of the didactic interventions carried out by future teachers of natural sciences, on the subject's
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