Com base na perspectiva segundo a qual o jogo é um meio de desenvolvimento das capacidades humanas e um suporte para melhorar desempenhos escolares, este trabalho se propõe analisar as dimensões formativas do jogo na aprendizagem de sociologia. Para tanto, lança o seguinte problema de pesquisa: quais as possibilidades formativas dos jogos na compreensão de conteúdos sociológicos? Para dar conta desta questão, o artigo enfoca uma experiência educativa desenvolvida com alunos/as do 1º ano do ensino médio da Escola de Aplicação da UFPA. Dar respostas à problemática em pauta implicou recorrer a duas demandas centrais para os propósitos desta pesquisa: 1) verificar os aprendizados mediante estratégias de ensino com jogos e 2) examinar o nível de dificuldade, interesse e satisfação, demonstrado pelos/as discentes, no ato de jogar e aprender. Os resultados de nossa pesquisa empírica nos levam a depreender que o jogo funcionou como uma espécie de suporte para a aprendizagem de conteúdos considerados formais da sociologia, mas não somente isso. Conforme nossa análise, o emprego dos jogos permitiu desenvolver competências muito importantes como: aumento da interação entre alunos/as e entre professor-aluno; mais interesse na disciplina; aumento da capacidade de retenção do conteúdo; utilização de conceitos em situações cotidianas reais e crescimento no interesse e participação nas aulas de sociologia.
A Educação Ambiental (EA) surge como uma resposta ao desequilíbrio gerado no meioambiente, causado pela atual forma de vida da sociedade capitalista. Partindo dessepreceito, objetivamos analisar os marcos legais e as abordagens teóricas imbricadas naaplicação da EA no ensino de Sociologia na educação básica. Para tanto, este estudodescritivo, de natureza qualitativa, baseou-se no seguinte percurso metodológico: (1)realizou um levantamento e análise das normativas legais que subsidiam a EA na educaçãonacional; e (2) investigou a produção bibliográfica relacionada à EA no ensino de Sociologia.Nossos resultados indicam que os aspectos legais da EA no Brasil determinam que ela devaser desenvolvida de forma transversal e interdisciplinar, no entanto, não fornecem subsídiossuficientemente sólidos quanto à sua efetivação no ensino de Sociologia. As leis e políticasvigentes não direcionam, de forma clara, como os temas transversais devem ser aplicados.Neste estudo, identificamos, ainda, que a produção bibliográfica que relaciona a EA e oensino de Sociologia é relativamente escassa. Na análise desta produção, constatamos queas abordagens teóricas são diversas, embora seja possível destacar algumas categoriasprincipais, quais sejam: Consciência ambiental; Crise socioambiental; Mudança deparadigma e Teoria da complexidade.
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