Neste trabalho, objetivamos apresentar alguns aspectos do processo da Avaliação online revelados na pesquisa de Doutorado do primeiro autor, que se deu no contexto da disciplina Pré-Cálculo II de um curso de Licenciatura em Matemática da UAB, com foco nas interações ocorridas no Fórum de Discussão do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) do curso. Metodologicamente, a pesquisa se sustentou em referenciais da Pesquisa Qualitativa e da Análise de Conteúdo. Como resultado, os aspectos que foram evidenciados na investigação, vinculados ao Fórum de Discussão, foram: O Fórum de Discussão como instrumento de Avaliação, acompanhamento e comunicação no AVA; Possibilidades do Fórum de Discussão e do Chat como ferramentas de Interação e Aprendizagem; Aspectos da Interação Social como possibilidade de Aprendizagem.
Objetivo: Analisar o potencial pedagógico das metodologias ativas de aprendizagem e identificar os tipos e a concepção epistemológica de avaliação utilizados na prática da metodologia ativa de Sala de Aula Invertida. Métodos: Realizou-se a busca de referências bibliográficas no Banco de Dissertações do Portal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, no Dossiê de Periódicos Eletrônicos Brasileiros, no Google Livros e na Scientific Electronic Library Online, entre novembro de 2022 e janeiro de 2023. Para tanto, fundamentou-se na Análise Textual Discursiva, uma metodologia de cunho qualitativo que visa compreender fenômenos e discursos. O período delimitado para a literatura selecionada contemplou publicações de 2003 a 2020. Ao todo, foram selecionadas oito publicações, sendo um artigo, seis livros — três na íntegra, duas seções e um capítulo — e uma dissertação. Resultados: O estudo reforçou a importância do uso das metodologias ativas inovadoras e adoção de prática pedagógica de avaliação processual e flexível. Conclusão: Para a melhor efetivação da Sala de Aula Invertida no contexto escolar, é necessário contornar obstáculos como a mudança de postura dos professores e demais profissionais da educação, no sentido de transformar e se transformar por meio do processo de formação continuada.
Este trabalho apresenta um modelo de Avaliação Formativa, numa perspectiva sociocognitivista, para, então, discorrer mais detidamente sobre a diversificação das tarefas avaliativas num processo de Ensino-Aprendizagem de Matemática. Antes, traz-se uma reflexão sobre o pensamento de uma professora de Matemática acerca das tarefas de avaliação em sua prática avaliativa. Revelam-se os movimentos da área da Educação Matemática, visando dar um caráter formativo à Avaliação, deslocando seu foco da exclusão para a inclusão. Destacam-se duas tarefas avaliativas que consideram a aplicabilidade do desenvolvimento da Metacognição no processo da Aprendizagem em Matemática, apresentando algumas práticas de seu uso. Espera-se contribuir com o processo Ensino-Aprendizagem ao propor a integração da Avaliação nesse processo.
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