Neste artigo discutiremos o fenômeno da luta pela terra como meio de vida e condição camponesa no Brasil, constituindo-se enquanto prática social geradora de processos educativos que conformam formas de ser e de agir ao mundo dos sujeitos assentados, instituindo experiências de vida individuais e coletivas condicionadas por tal realidade. Nosso foco de investigação voltou-se para a compreensão das tensões vivenciadas nos últimos anos desta década pelos/as agricultores/as orgânicos/as do Assentamento “Projeto de Desenvolvimento Sustentável Santa Helena”, implantado em 2005 no município da São Carlos/SP. Por meio da análise fenomenológica dos dados coletados em campo, discutimos aspectos relacionados às formas de trabalho engendradas no assentamento, às relações comerciais e financeiras estabelecidas pelos agricultores/as em seu cotidiano de vida e à forma com que significam o manejo orgânico da terra. Argumentamos que tais experiências educativas se expressam e são marcadas presentemente pelo processo continuado de recriação de constrangimentos sociais que em parte caracteriza a realidade dos assentamentos rurais contemporâneos.
Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), sendo permitidas reprodução, adaptação e distribuição desde que o autor e a fonte originais sejam creditados.Fundamentos teórico-conceituais da pesquisa em práticas sociais e processos educativos Resumo: O presente artigo tem por objetivo contribuir para o aprofundamento da discussão teórico-conceitual realizada acerca da pesquisa em práticas sociais e processos educativos, situando-a no âmbito dos estudos acadêmicos da área da Educação. Por meio da realização de revisão bibliográfica, abarcando textos de Paulo Freire, Ernani Maria Fiori, Enrique Dussel, Maurice Merleau-Ponty e Boaventura de Sousa Santos, buscamos ampliar nossa compreensão acerca de aspectos conceituais que emergem como elementos constitutivos das duas categorias analíticas centrais desta perspectiva epistemológica de pesquisa em Educação, a saber: práticas sociais e processos educativos. Para tanto, discutimos tais categorias e argumentamos a favor de tomarmos as práticas sociais vivenciadas cotidianamente pelos seres humanos enquanto práxis essencialmente intersubjetiva, geradora de processos educativos que se projetam no tempo-espaço a partir de situações gnosiológicas problematizadoras da realidade social.Palavras-chave: processos educativos, práticas sociais, pesquisa em educação.Abstract: This article aims to contribute to the deepening of the theoretical and conceptual discussions held about the research in the social and educational processes practices, placing it in the context of academic studies of the area of Education. By conducting a literature review covering the texts of Paulo Freire, Ernani Maria Fiori, Enrique Dussel, Maurice Merleau-Ponty and Boaventura de Sousa Santos we sought to expand our understanding of conceptual aspects that emerge as constituent elements of two main analytical categories of this epistemological research perspective in Education, namely: social and educational processes practices. To this end, we discuss the two categories and argue in favor of taking the daily social practices experienced by human beings as essentially inter-subjective praxis, generating educational processes that project in time-space from gnosiological problem-solving situations of social reality.
Neste artigo, propomos compreensões acerca das intencionalidades inerentes à participação pregressa de agricultores/as assentados/as em processos de luta pela reforma agrária no Brasil. Partimos de um posicionamento epistemológico que considera as práticas sociais vivenciadas pelos seres humanos enquanto práxis intersubjetiva, geradora de processos educativos que se projetam no tempo-espaço a partir de situações gnosiológicas problematizadoras da realidade social. Por meio da análise fenomenológica de dados obtidos pelas entrevistas realizadas com agricultores/as assentados/as, argumentamos que a prática da luta pela terra por eles empenhada se configurou enquanto expressão dos processos educativos forjados a partir do contraste de suas experiências de roça e êxodo rural.
Resumo Neste artigo, buscamos evidenciar os fundamentos históricos e sociológicos das pesquisas que objetivam investigar processos educativos decorrentes de práticas sociais diversas, ocorridas no contexto escolar ou fora dele. Por meio de pesquisa bibliográfica e qualitativa, problematizamos as tensões existentes entre desigualdade social estruturante, escolarização e processos educativos não escolares, dando especial destaque às realidades brasileira e latino-americana. Argumentamos a favor da relevância acadêmica e social das pesquisas em Práticas Sociais e Processos Educativos para o debate científico realizado na área da Educação, em sua contribuição específica para os estudos acadêmicos que propõem uma compreensão histórico-sociológica da educação brasileira.Palavras-chave: Processos Educativos. Práticas Sociais. Educação Brasileira. Historical-sociological foundations of research in social practices and educational processes Abstract In this paper, we highlight the historical and sociological foundations of research that investigate educational processes arising from different social practices, which occurred in or outside the school context. Through bibliographic and qualitative research, we problematize the existing tensions between structuring social inequality, schooling and non-school educational processes, with special emphasis on the Brazilian and Latin American realities. We argue in favor of the academic and social relevance of research in Social Practices and Educational Processes for the scientific debate held in the area of Education, in its specific contribution to academic studies that propose a historical-sociological understanding of Brazilian education.Keywords: Educational Processes. Social Practices. Brazilian Education. Fundamentos histórico-sociológicos de la investigación en prácticas sociales y procesos educativos Resumen En este artículo buscamos resaltar los fundamentos históricos y sociológicos de las investigaciones que tienen como objetivo estudiar los procesos educativos que surgen de diferentes prácticas sociales, ocurriendo dentro o fuera del contexto escolar. A través de la investigación bibliográfica y cualitativa, problematizamos las tensiones existentes entre la estructura de desigualdad social, la escolarización y los procesos educativos no escolares, con especial énfasis en las realidades brasileñas y latinoamericanas. Argumentamos a favor de la relevancia académica y social de la investigación en Prácticas Sociales y Procesos Educativos para el debate científico realizado en el área de Educación, en su contribución específica a estudios académicos que proponen una comprensión histórico-sociológica de la educación brasileña.Palabras clave: Procesos Educativos. Practicas Sociales. Educación Brasileña.
Partindo de um posicionamento epistemológico que considere as práticas educativas para além das relações pedagógicas empreendidas no sistema educacional, e reconhecendo que conhecimentos são também edificados no interior de práticas sociais não escolares, este ensaio tem por objetivo fundamentar teoricamente os nexos estabelecidos entre as formas de agir e pensar economicamente dos grupos populares no bojo da elaboração histórico-cultural com a qual produzem simbólica e materialmente a própria existência, e o sistema de categorias advindo dos paradigmas da Economia Política moderna e eurocêntrica. Por meio da revisão de literatura relativa à temática, argumentamos sobre a relevância de tomarmos a ação econômica popular enquanto prática social conformadora dos modos como tais pessoas se educam para a vida. Realizando a reconstituição histórica dos fundamentos epistemológicos da Economia Política contemporânea, buscamos problematizar a natureza construída de tais experiências educativas a partir da existência e funcionamento de sistemas ideológicos historicamente estabelecidos. Por fim, tecemos algumas considerações acerca das práticas sociais populares e suas relações de saber-poder com a perspectiva eurocêntrica de modernidade.
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