No abstract

No abstract

Bu çalışmada Mersin İli Erdemli İlçesi'nde limon yetiştiriciliği yapan üreticilerin risk karşısındaki tutumlarını etkileyen faktörlerin belirlenmesi amaçlanmaktadır. Bu amaçla araştırma bölgesindeki 163 limon üreticisi ile anket yapılmıştır. Üreticilerin %30.7'sinin riski seven, %30.0'unun riske nötr (kayıtsız) ve %39.3'ünün riski sevmediği tespit edilmiştir. Elde edilen verilerin analizinde Sıralı Probit Model kullanılmıştır. Analiz sonucunda üreticilerin risk karşısındaki tutumları ile yaş, eğitim, şans oyunu oynama, iyi tarım uygulamaları hakkında bilgi sahibi olma durumu arasında pozitif, tarım dışında bir işte çalışma, herhangi bir afetle karşılaşma, üretici birliğine üyelik durumu arasında negatif yönlü bir ilişki belirlenmiştir. Limon üretiminde karşılaşılan riskler karşısında üreticilerin tutumlarını etkileyen faktörlerin belirlenmesi ile üreticiler doğru zamanda doğru kararlar alabilecek ve yaşam standartlarını yükseltebileceklerdir.

The purpose of this study is to show the views of pre-service teachers about peer-assisted learning method which is a common practice. The peer student group of the research sample (N:40) consisted of 2nd grade pre-service primary teachers attending the Uludag University Faculty of Education during the 2010-2011 academic year and taking the Science and Technology Laboratory Practices course. The peer teacher group (N:10), on the other hand, consisted of 3rd grade pre-service science teachers attending the same faculty and taking the Community Service Practices course. The peer teachers assisted the peer students in the Science and Technology Laboratory Practices course for 10 weeks. This a phenomenological research, which is a qualitative research method. The Peer Teacher Evaluation Form and the Peer Student Evaluation Form, which included 6 open-ended questions, were used for the/our data collection. The data were analyzed through content analysis. It was concluded that peer-assisted learning method makes the Science and Technology Laboratory Practices course more effective, benefits peer teachers and peer students, and contributes to group work.

No abstract