The present study intends to look into the image of science of science students' at university level. We discuss previous articles and then we present our treatment of the subject as well as some results. We studied three groups of biology and geology students who were attending Elementary Physics courses with different teaching strategies. Our work was qualitative and exploratory and we didn't start from set categories to analyse the data. We show categories about what students think the goals of science are and an analysis about their vision of how theories change. ESTADO ACTUAL DE CONOCIMIENTO DEL TEMANo se pretende aquí realizar una exposición exhaustiva de las investigaciones en el área, sino presentar una breve revisión histórica y algunos ejemplos de trabajos recientes. El tema puede hallarse ampliamente desarrollado, por ejemplo, por Driver y otros (1996), quienes presentan además un resumen de la evolución y estado actual de la epistemología.
We use force concept inventory (FCI) data to probe the consistency of commonsense physics as a knowledge system. The source of this data is the administration of the FCI to first-year science university students. Data quality was checked using item response theory and studying answer distributions for each question. We find apparently paradoxical results: depending on how the data is analysed, answers seem highly systematic or almost random-like. These results are compatible with others found in the literature and can be construed as arising either from a coherent knowledge system or from knowledge in pieces. We hypothesise as a possible source of this apparent contradiction that predictions and explanations use different resources: the former would use reflex, low-cost cognitive resources while the latter would involve conceptualisations. We show that the articulation of both resources may be crucial for expert thinking productivity (the ability to apply a theory to novel situations). We sketch some consequences of the proposed structure of commonsense thinking for teaching and further research.
Resumen. Este trabajo presenta un estudio sobre las imágenes de ciencia y de científi co de estudiantes de licenciaturas en ciencias naturales. Se analizan las implicaciones de sus representaciones en relación con una futura inserción en el campo científi co. La defi nición de categorías para el análisis cualitativo se realizó en función de los mismos datos, procesados previamente según la semiótica de enunciados. Tanto el marco teórico como la metodología empleada constituyen aportes originales al estudio de imágenes de ciencia en contextos educativos. Asimismo se pretende que las refl exiones emergentes sirvan como una contribución para el análisis crítico de las prácticas de enseñanza y aprendizaje. Palabras clave. Imagen de ciencia, imagen de científi co, representación social, estudiantes universitarios. Summary.We present a study about the image of science and scientists among natural sciences students at university level. The connection between the consequences of such representations and their future insertion in the scientifi c fi eld are also analysed. Defi ning the categories for a qualitative analysis was done based on the data that had been previously processed as per the semiotics of the statements. Both the theoretical framework and the methodology used can be considered original contributions to studies about the image of science in educational contexts. The resulting refl ections will also be used in a critical analysis of teaching and learning activities.
Este artículo se inició como una conferencia dictada en el 1er Encuentro Nacional de Estudiantes de Ciencias de la Tierra en la Facultad de Ciencias Astronómicas y Geofísicas de la UNLP en 2015, y luego evolucionó hasta su forma actual. En él se discuten las visiones de ciencia y de científico de los estudiantes y su relación con las actitudes hacia las Ciencias, en particular las que fomenta la ciencia escolar. Se plantea entonces la necesidad de tener en cuenta estas cuestiones al pensar la enseñanza de las Ciencias. Se presenta una propuesta de qué debería saber un estudiante para alcanzar una adecuada comprensión acerca de la naturaleza de las ciencias. Para avanzar en este sentido, se argumenta contra la tradicional concepción de existencia de "el" método científico y se propone una perspectiva sobre la metodología científica más cercana a la actividad científica, que consta de herramientas útiles para el aprendizaje de Ciencias naturales. También se discuten las características del conocimiento científico. Finalmente se presentan las consideraciones didácticas que se desprenden de los argumentos expuestos, identificando aquellos aspectos que se pueden abordar desde la enseñanza y la comunicación pública de la ciencia para favorecer en los jóvenes la decisión de estudiar carreras científicas.
Las percepciones que tienen los jóvenes de la ciencia y la tecnología, de su enseñanza y de su potencial como opción de vida son determinantes tanto para la elección de carreras afines como para la permanencia hasta la graduación. En Argentina la cantidad de graduados en estas áreas está muy por debajo de la necesaria para los objetivos nacionales de desarrollo. Conocer aquellas percepciones es importante para la planificación de políticas de matriculación, permanencia y egreso. En este trabajo se presentan datos de tales percepciones en estudiantes de escuela media de Hurlingham relevados mediante el cuestionario ROSE. Los resultados encontrados, en líneas generales, solo difieren en aspectos puntuales de los hallados en otros países. En particular presentan una visión positiva de la ciencia y la tecnología, si bien se evidencian críticas y también una actitud de compromiso social. Esta imagen contrasta con el poco entusiasmo y la crítica hacia la ciencia escolar.
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