A modelagem matemática é uma tendência de ensino-aprendizagem que pode ser utilizada por professores de matemática que buscam a ruptura com o ensino tradicional. Esse tipo de abordagem quando utilizado, não consiste apenas em analisar problemas do cotidiano, transcrevê-los em linguagem matemática e resolvê-los. É um processo no qual a partir dos modelos podem ser definidas estratégias de ação dos alunos sobre sua realidade. Para isso, é importante que os dados utilizados para elaboração dos modelos venham do cotidiano dos alunos, para que, a partir do modelo construído, sejam retiradas informações importantes que permitam a tomada de decisões para interferência na realidade. O objetivo desse artigo é apresentar uma proposta de atividade de modelagem matemática, fundamentado na educação matemática crítica, que possa contribuir não apenas para o ensino de função linear, como também para o desenvolvimento do pensamento crítico e reflexivo dos estudantes acerca do desperdício e da importância do uso racional da água em nossas residências. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, que apresenta e discute relações entre educação matemática crítica, e modelagem matemática, dentro de uma proposta ainda em âmbito teórico, mas, que pode se desdobrar, posteriormente, em pesquisas de âmbito mais prático e experimental.
Esta pesquisa teve como objetivo identificar as tendências pedagógicas e metodológicas obtidas nos últimos anos na educação STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics) no ensino de ciências e matemática. Foi realizado um levantamento das teses e dissertações no Banco de Teses e Dissertações da Capes, no período de 2018 a 2021, através de análise de Revisão Sistemática sobre a temática de interesse. Por meio desse levantamento, foram selecionados e analisados 15 trabalhos que estavam de acordo com o objetivo proposto, ou seja, trabalhos com abordagem STEAM voltados para o ensino das disciplinas de Física, Química e Biologia. Dessa forma, foi possível identificar duas categorias, uma referente à proposta de ensino e outra sobre metodologia/abordagem de ensino e aprendizagem que resultaram em subtópicos com diferentes modalidades educacionais, proporcionando aos alunos um papel de protagonistas no processo de aprendizagem. A pesquisa da educação STEAM no Brasil ainda é escassa, a partir dessa pesquisa podemos observar algumas lacunas e carências, portanto essa temática precisa ser explorada no ensino de ciências e matemática.
O projeto de educação emancipadora de Theodor Adorno ganha sentido e concreticidade por uma educação crítica e reflexiva, podendo contribuir com o processo de libertação dos sujeitos por meio da formação acadêmica. O uso do laboratório de matemática na escola, pode provocar nos alunos o questionamento e reflexão sobre a realidade. Esse trabalho, analisa o projeto de educação emancipadora de Adorno, defendendo que o laboratório é um importante espaço dentro da escola, para concretizar uma educação matemática crítica que busque a emancipação dos alunos. Propomos uma análise bibliográfica sobre educação e emancipação na visão adorniana, e sobre as contribuições da utilização do laboratório no ensino de matemática, identificando possíveis contributos das atividades realizadas, para construção de uma educação matemática emancipadora. Concluímos que a utilização do laboratório, pode contribuir para emancipação dos alunos, por ser um ambiente onde acontecem atividades coletivas que proporcionam questionamento e reflexão dos estudantes sobre seu cotidiano.
Esta discussão, pautada em revisão bibliográfica, tem por objetivo refletir sobre a importância de que estudos sobre a Educação Matemática Crítica (EMC) sejam inseridos, de maneira prática-pedagógica, no currículo dos cursos de licenciatura em matemática. O Brasil figura nas últimas posições no ranking PISA que é um teste que avalia o estudante para além da reprodução e memorização de conceitos matemáticos. Nesse sentido, acreditamos que trabalhar conceitos e práticas envolvendo a EMC durante a licenciatura em matemática pode ser uma das alternativas para se chegar em melhores resultados a médio/longo prazo nessas avaliações, agregando conhecimento formativo aos futuros professores. Além disso, o foco principal é que que esses docentes possam contribuir para o desenvolvimento integral dos estudantes para que não sejam apenas receptáculos de conteúdos, mas possam de fato obter uma proficiência adequada em matemática que permita ler criticamente o contexto no qual estão inseridos, agindo sobre ele.
Esta pesquisa é do tipo estado do conhecimento e têm como objetivo analisar e inferir sobre as pesquisas acadêmicas com a temática de laboratório remoto. A pesquisa dos trabalhos com essa temática foi realizada no Banco de Teses e Dissertações da CAPES, compreendendo o período de 2015 a 2021. Foram selecionados e analisados 5 teses e 28 dissertações, com o intuito de conhecer o número de pesquisas que já foram realizadas nas pós-graduações, assim como, suas tendências, tipos de pesquisas, metodologias e fundamentações teóricas compreendendo a temática proposta. Podemos observar a ausência de informações importantes na maioria dos trabalhos analisados, que denominamos como “não específica”. Os trabalhos utilizando o laboratório remoto como objeto de pesquisa na área de ensino são escassos e ainda tem muito a se pesquisar. Sendo assim, trabalhos do tipo estado do conhecimento, possibilita uma visão geral do que foi pesquisado, mostrando as lacunas, possibilidades, saturações e, portanto, direcionam e orientam futuras pesquisas.
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