This article summarizes fundamental aspects for the Police Educational Internationalization Network (RINEP) -a collegiate body that connects the police educational systems and their security counterparts -given that researchers from different countries joined together with the purpose of designing a training proposal in police leadership based on the analysis of particularities and styles, as well as the identification of differences and similarities in the exercise of leadership, as a contribution to the cooperation and integration strategies of police force members in the network. Methodologically, the study is circumscribed in a descriptive approach with a qualitative analysis and a hermeneutical triangulation process for the definition of categories and information analysis. Through the results obtained typologies were established in regards to the exercise of leadership, understandings and dissimilar conceptualizations, as well as the priority of police leadership training processes; circumstances that denoted the need to consolidate a proposal based on investigative exercise and academic expectations, based on the International Diploma in Police Leadership as a scenario that contributes to the professionalization of the police service for the benefit of security and citizen coexistence in each country.
Editorial Lo estratégico en la educaciónDe sde hace varios siglos se ha venido utilizando el término estrategia en ámbitos tan diversos como disímiles. Rafael Alberto Pérez, teórico de la comunicación, propone en los recientes diez años una teoría de la estrategia con el objetivo de comprenderla no solo como una acción ordenada con fines concretos, sino también como un elemento fundamental en la interacción humana.En el ámbito educativo somos estrategas permanentemente, no tanto por proponer un conjunto de acciones, roles, lugares y tiempos encaminados a resolver un problema, una necesidad; o por organizar acciones según un objetivo que se desea alcanzar, sino porque pensamos de forma sisté-mica, relacional, compleja y, a partir de ello, damos respuesta a situaciones innumerables que afectan la interacción entre las personas que conforman las comunidades escolares.Ahora bien, pensar en la intervención de la estrategia y quizá también la teoría estratégica, en el ámbito de las ciencias humanas y forzosamente también en el pedagógico, nos lleva a evidenciar los problemas de investigación que permanentemente se ven formulados en los pregrados y posgrados como estrategias para…, una preocupación permanente por el cómo, la manera, quizá la receta, dejando de lado la preocupación por el contenido. Una mirada rápida sobre estas preocupaciones, que originan investigaciones en educación, podría denotar la influencia por los términos y los procesos que desde las ciencias administrativas se van acuñando irreflexivamente a este contexto.Es preciso entender una teoría de la estrategia, más allá de la formulación de tácticas o actividades para favorecer muchas ciencias. Como lo explica Pérez, esta tarea de fundamentar la episteme del estrategar ha llevado varios años, acuerdos y desacuerdos en la comunidad científica.Con todo esto, la reflexión teórica en cuanto a las estrategias, a la teoría estratégica o el estrategar se ve estimulada por la demanda de la comunidad
Este libro es el fruto de un ejercicio investigativo realizado entre el Distrito Lasallista de Bogotá y la Universidad de La Salle, en el cual se analizan cuatro aspectos relacionados con la forma como los docentes acompañantes realizan su práctica. Se trata propiamente del quehacer educativo lasallista caracterizado por hacer vida en el aula el ejercicio de acompañar el proceso formativo de los estudiantes a partir de dos figuras representativas e identitarias: el Ángel custodio y el Hermano mayor. La Misión compartida surge como otra característica del quehacer de los docentes lasallistas. Misión que se consolida en el trabajo realizado “Juntos y por asociación”. Además de los dos aspectos descritos, la importancia que tiene la opción por los pobres en el quehacer del docente lasallista es un elemento fundamental en la práctica de los profesores. El texto se enriquece con imágenes de la historia de la Escuela Técnica Instituto Técnico Central, las cuales dan cuenta de los desarrollos y transformaciones propios de las instituciones lasallistas.
Este artículo da cuenta de los primeros resultados de la investigación «Aportes a las prácticas reflexivas de la Licenciatura en Español y Lenguas Extranjeras de la Universidad de La Salle». Se parte de la escasa evidencia de la reflexión en las prácticas pedagógicas como un problema y acorde con ello se busca responder a la pregunta: ¿cuáles son los aportes de la práctica pedagógica reflexiva a la formación docente en la Licenciatura en Lengua Castellana, Inglés y Francés de la Universidad de La Salle en Bogotá? Teniendo en cuenta la importancia de la práctica reflexiva en la formación docente inicial, se considera urgente reconocer las rutas y los modos de reflexionar en el programa, mediante una investigación descriptiva. Para esto se observó a cinco docentes en su ejercicio pedagógico y tras el microanálisis cualitativo se presentan los denominados modos de reflexión, que se convierten en las constantes de las prácticas reflexivas y sus dimensiones tanto humanas como físicas, y que constituyen las variables de la reflexión, dado que se ajustan según las necesidades, los intereses, las expectativas y los problemas de cada espacio académico y el contexto en el que se realiza la práctica. Las grandes aportaciones de la práctica reflexiva se evidencian en el reconocimiento y la sistematicidad de las situaciones que los practicantes detectan, gracias a las orientaciones que los maestros tutores brindan desde las sesiones preparatorias, por eso se reconoce el contexto escolar como un elemento indispensable al considerar las demás dimensiones en la práctica reflexiva.
This Editorial is brought to you for free and open access by the Revistas Unisalle at Ciencia Unisalle. It has been accepted for inclusion in Actualidades Pedagógicas by an authorized editor of Ciencia Unisalle. For more information, please contact ciencia@lasalle.edu.co. Citación recomendada Velásquez Aponte, D.. (2016). Las representaciones en la formación de maestros y la construcción de identidades profesionales.
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