Jelen elméleti jellegű tanulmányunk célkitűzése, hogy felderítse és bemutassa a magyar sporton és a labdarúgáson belül végbemenő sportpolitikai intézkedéseket és piacosítási folyamatokat, amely a neoliberális gondolkodás egyik eredményeképpen indult be és ment végbe hazánkban a rendszerváltástól kezdődően. A dolgozatunkban ezeket a lehetséges kiváltó okokat vesszük górcső alá az ebben a témában született kutatási eredmények és tanulmányok alapján. Célunk, hogy 1945-től kezdődően keressük azokat a kiváltó eseményeket, amelyek a sportpolitikai folyamatok változásaihoz, esetleges paradigmaváltásához vezethettek. Célunk még, hogy kiemelten a labdarúgás sportágát sportpolitikai vizsgálódás alá vessük és kapcsolódási pontokat keressünk a labdarúgó akadémiákkal összefüggésben. A tanulmányunk több fejezetből épül fel. Az első fő részben a magyar sport helyzetét tekintettük át a sportpolitikai változások tükrében 1945-től kezdődően egészen a rendszerváltozásig, illetve az azt követő évekig. A második fő fejezetben a labdarúgással kapcsolatos legfőbb sportpolitikai intézkedéseket és az ezzel járó változásokat tekintettük át ugyanezen korszakot vizsgálva. Ennek a fejezetnek a harmadik alegységében, külön alfejezetben tárgyaltuk a labdarúgó akadémiákkal kapcsolatos legfőbb politikai változásokat. Kutatásunk eredményeképpen kiderült, hogy a szocialista rendszert befejező rendszerváltás jelensége markáns politikai változásokat hozott mind a sport, mind pedig szűkebb értelemben a labdarúgás sportágán belül. A legfőbb változásként a piacosodási folyamat emelhető ki, amellyel hazánk labdarúgása a nyugati minták követésének irányába indult. A labdarúgó akadémiák széleskörű elterjedése politikai döntések eredményeként határozható meg, azonban hiába működnek közel már 17 éve hazánkban, mégsem tudják határozottan igazolni a létjogosultságukat.
Tanulmányunk célja, hogy feltárja, milyen intézményi környezeti tényezők jellemzik néhány kárpát-medencei felsőoktatási intézmény sportéletét. Fő kérdésünk, hogy az intézményi hatás modelljei hogyan jelennek meg a sport területén a vizsgált felsőoktatási intézményekben, milyen tényezők miként befolyásolhatják a hallgatók sportolási szokásait. Az intézményi hatás tényezőinek megragadásához nemzetközi modelleket vettünk alapul. Feltáró kutatásunk célja, hogy megnézzük, ezek a modellek milyen módon és formában jennek meg a vizsgált felsőoktatási intézmények sportjában. Tanulmányunkban bemutatjuk az intézmények sport, illetve konstruált környezetét, szervezeti és infrastrukturális hátterét, valamint az oktatók szerepét.
Background: The objective of our study is to reveal the resources within colleges and universities that may influence the leisure-time and competitive sports done in the respective institutions. For the theoretical background of our research, the models examining the institutional effects were used. Strange [1] arranged the models into four categories. Material and methods: In the course of our research, structured dialogues were carried out with PE teachers, sports leaders in the institutions of Eastern Hungary, in the Highlands, Voivodina, Transylvania and Partium. ATLAS.ti text analyzing software was used to analyze and process our findings. Results: In accordance with our findings, the institutions were arranged into four categories: Competitive-sport oriented institutions, institutions using sport as a means of creating and reinforcing the community, institutions that minimize physical culture, and institutions that only deal with the required physical education classes. Conclusions: At the section of our research related to leisure-time sport, we found that substantial financial resources, adequate infrastructural conditions, facilities, and a positive attitude of the leaders of the institution are very important. In connection with competitive sports, we may conclude that sport is highly prestigious, and competitive sport is used effectively to attract students to the university.
In the course of our research, we surveyed the educational programmes of the football academies of Hungary. We wished to reveal the educational aspects of the life of the students at the football academies. The purpose of our project is to comparatively analyse the formal and conceptual dimensions of the educational programmes of the academies through an analysis of the documents of the academies concerned. We also conducted semi-structured interviews with the heads of the social- and educational sections of the academies (N=6). We used the results of the interviews to check–confirm or refute–the results we found. We believe that the findings of our research make it possible for us to better understand the elements and value-based components of the educational dimensions of the football academies. In this way, our survey is similar to the projects of researchers who worked with local educational programmes (for example, Brezsnyánszky et al., 2000). As a conclusion of our research, we may point out that both the formal and conceptual dimensions of the educational programmes of the individual football academies are strongly heterogeneous, and the quality of their pedagogical programmes is often questionable. The results yielded by the analysis of the interviews suggest that although an educational-social department is present at each of the academies, some our former conclusions in connection with the general standards of the educational work were confirmed by the answers we received from our respondents. The academies, almost without an exception, produce their own educational programmes and carry out their educational work individually, and do not cooperate with the other institutions. There is, consequently, no uniform and standard educational work, and there is no professional documentation of the work going on either. In this way, the quality of educational work is not really able to improve.
The aim of this presentation is to demonstrate how Hungarian football academies operate as educational environment within the secondary education system and we examined their legal environment. The Hungarian football academies, since they were established, have been closely bound to politics, that is to the Prime Minister. We would like to show about the academies structure, aims, and methods and we take a look into the life of the academies. In addition, we would like to compare three football academies with each other in the different research's aspect. We also outline the academies' functions and structures and the relationships to sportpedagogy. Finally, we examined whether any of the sport academies provide opportunities for disadvantaged children. The theoretical background draws upon history and concepts related to Hungarian sport schools and talent development (Lehmann, 2003, 2005, 2011). Furthermore, we analyzed some research's results in abroad (Hagen, 2011; Platts, 2012; Trikalis, Papanikolaou, & Trikali, 2014). We suggest that there are three very distinct types of academies. At present, there are 17 football academies in Hungary. As previously noted, we identified three types of academies.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.