Este artigo tem como objetivo analisar as contribuições de uma formação remota sobre o ensino de Geometria Espacial a partir da utilização de diferentes ferramentas tecnológicas. A formação foi realizada com 15 professores de Matemática, com encontros virtuais, estruturados em 5 encontros síncronos e atividades assíncronas. A pesquisa de abordagem qualitativa utilizou como instrumentos: encontros videogravados, atividades desenvolvidas com o GeoGebra e protocolos do Whatsapp. Os resultados obtidos por meio da análise de conteúdo, indicam contribuições relacionadas com a apropriação e aprofundamento tecnológico; o desenvolvimento profissional e a formação de rede de colaboração.
Ainda que a Estatística faça parte do currículo escolar desde os anos iniciais do Ensino Fundamental, a grande parte dos estudantes apresentam dificuldades concernentes à compreensão de dados e informações numéricas ou textuais expressas em gráficos ou tabelas. Dentro desta perspectiva o objetivo deste trabalho é apresentar o desenvolvimento de um Recurso Educacional Digital (RED) e suas contribuições para o ensino de conceitos estatísticos. O RED possui narrativa que se desenvolve no cenário de uma revista (Divertix) em que o usuário é convidado a utilizar habilidades referentes à Estatística, como ler e interpretar gráficos e tabela, relacionar texto e gráfico e construir gráficos; para finalizar as matérias da revista.
Este trabalho tem como objetivo analisar a compressão e as representações utilizadas por estudantes do 5º ano em situações envolvendo o conceito de média aritmética. A coleta de dados deu-se a partir de um teste, abordando: a construção e interpretação de gráficos de linha e de barras; análise de tabelas; cálculo das medidas de tendência central. A análise do desempenho, demonstra que as crianças possuem facilidade na construção de gráficos de barras 84,09%. Contudo, a identificação da mediana, com número par de elementos, foi uma situação de difícil compreensão, pois nenhum estudante obteve êxito. Quanto à média, 52,27% das crianças responderam corretamente, empregando estratégias a partir de protótipos do pensamento aditivo, multiplicativo ou a combinação de ambos, associando algoritmos e representações pictóricas e numéricas. Embora existam lacunas conceituais ligadas à Estatística, as formas como solucionam as situações evidenciam que esses conceitos podem ser compreendidos ainda nos anos iniciais.
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