Analisamos o potencial das redes sociais como alternativa de formação docente. Neste contexto, para nós, o Facebook é instrumento promissor de compartilhamento de práticas profissionais na perspectiva de ampliação do repertório didático-pedagógico. Para tanto, o objeto de análise descrito reflete como este espaço virtual torna-se possibilidade de trabalho remoto no campo da formação continuada de professores que ensinam Matemática. O referencial teórico mobiliza constructos que regem a ação formativa, implementada entre novembro de 2020 e janeiro de 2021, que buscou constituir um grupo de estudos virtual centrado na discussão sobre alfabetização matemática na perspectiva do letramento. A metodologia, de natureza qualitativa, evidencia as interações virtuais por meio de atividades assíncronas. A partir da discussão empreendida, a literatura infantil apareceu como uma abordagem contextualizada nas aulas de Matemática e o narrar de experiências anteriores à pandemia da COVID-19, revelaram-se indicadores de ação futura das professoras em relação aos conteúdos matemáticos.
Tomamos como objeto de reflexão e análise encaminhamentos e resultados de uma experiência de formação continuada de professores(as) acerca do processo de alfabetização matemática na perspectiva do letramento. Buscamos no contexto extensionista de uma atividade promovida pela Universidade Federal de São Carlos – UFSCar, apresentar e problematizar em que medida interações virtuais assíncronas no Facebook constituem-se eixo catalisador de compartilhamento de práticas profissionais em que a literatura infantil representa campo promissor ao ler, escrever e resolver problemas em Educação Matemática nos anos iniciais, particularmente em turmas de 1º ao 3º ano, sendo este o objetivo do artigo. O referencial teórico abarca discussões sobre alfabetização, letramento e alfabetização matemática na perspectiva do letramento por meio de projetos de ensino e sequências didáticas. Em termos metodológicos, validamo-nos de uma dinâmica de colaboração e interação virtual cujo o foco era que os/as docentes compartilhassem suas práticas profissionais em que a linguagem ocupou/ocupa posição de destaque no trabalho pedagógico com base na indicação de títulos de livros de histórias infantis de natureza matemática à problematização via projetos de ensino e/ou sequências didáticas. Como resultado central, podemos inferir que a adoção de ambientes virtuais de aprendizagem constituem-se fontes ricas e promissoras de compartilhamento de práticas, desde que mediadas de forma colaborativa e interativa, o que para nós ocorreu na proposta em apreciação. Além disso, frente ao trabalho docente remoto durante a pandemia, recorrer às redes sociais como recurso pedagógico possibilitou tornar o processo mais natural, dado que contribuiu para fluir positivamente o sentimento de pertença dos partícipes. Palavras-chave: Interações virtuais; Formação continuada de professores; Alfabetização matemática; Literatura Infantil.
O presente trabalho aborda a relação da erotização da criança perante o estilo musical funk. Pretendeu-se analisar se esse gênero discursivo estimula a sexualidade precoce das crianças e se há diferenças em relação aos gêneros feminino e masculino. A metodologia se deu a partir de uma pesquisa de natureza qualitativa, que buscou apresentar os resultados obtidos mediante a análise de três vídeos envolvendo duas crianças e o funk, ambos cantores mirins sendo uma menina e um menino. Os dados analisados evidenciam que os cantores mirins têm certa liberdade de expressão, diante das cantoras mirins que são mais observadas, sofrendo forte pressão por parte da sociedade. Ainda que o teor dessas músicas e a maneira como ela expõe o corpo da criança, não são apropriadas para nenhuma delas, independentemente do gênero.
Com base na teoria das representações sociais, apresentamos uma discussão sobre memes que circulam na internet em relação a "docência" e ao "professor". Nos últimos anos, no Brasil, a atratividade da carreira docente tem sido problemática emergente, a qual denuncia a falta de interesse pela área. Na leitura interpretativa que fazemos, acreditamos que a forma de representação acerca da figura do docente pode exercer influências na opção pela profissão. O referencial teórico apresenta as representações sociais e busca, no bojo de sua conjuntura, correlacioná-la com a compreensão do ideário sobre o trabalho dos professores. Em termos metodológicos, por meio da semiótica, analisamos imagens de memes da internet. Da experiência aqui materializada, é possível concluir que, embora a representação das imagens anunciem ironicamente problemas ligados à educação, esta descortina a visão coletiva da sociedade brasileira sobre os profissionais em atuação.
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