Apresentamos uma tradução comentada de um texto de Oliver Heaviside publicado originalmente no livro Electromagnetic Theory, em 1893. Neste trabalho, Heaviside exibe seus argumentos a favor do éter luminífero.
No final do século XVIII não havia um consenso entre os filósofos da natureza a respeito da possibilidade de interação física entre eletricidade e magnetismo. Os seguidores do chamado Programa de Pesquisa Laplaciano acreditavam que os fenômenos elétricos eram de natureza distinta dos fenômenos magnéticos e que, portanto, uma interação eletromagnética seria impossível de ser observada. Entretanto, os membros da corrente filosófica conhecida por Naturphilosophie defendiam a possibilidade de inter-relação entre os diferentes fenômenos observados na natureza, inclusive os elétricos com os magnéticos. Neste trabalho, analisaremos as principais características dessas duas correntes filosóficas e como a Naturphilosophie, em particular, acabou influenciando nas pesquisas do cientista dinamarquês Hans Christian Ørsted (1777-1851) que levaram ao surgimento do Eletromagnetismo.
Atualmente, utilizamos a lei de Biot-Savart, e também a força de Grassmann, para estudar os efeitos do campo magnético e observamos que esta força aparentemente não satisfaz ao princípio da ação e reação. Em contrapartida, a força de Ampère sempre satisfaz a este princípio explicitamente e sempre na forma forte. O presente trabalho faz uma análise histórica do desenvolvimento destas duas equações de força, que foram desenvolvidas a partir de interpretações do experimento de Ørsted. Também faz uma análise comparativa entre as duas equações a fim de verificar se ambas fornecem o mesmo resultado e mostrar que a expressão de Grassmann, de fato, não satisfaz ao princípio da ação e reação. A força de Ampère, além de sempre obedecer ao princípio da ação e reação na forma forte, explica os fenômenos a partir da ação a distância, que é mais simples de ser observada e possui muitos outros resultados poderosos, não só no eletromagnetismo. Para realizar a comparação entre as duas abordagens, calculamos a força que um fio retilíneo infinito exerce em uma espira de material condutor, ambos com corrente.
Por meio de trabalhos já realizados, conhecemos as concepções alternativas acerca do movimento que frequentemente são encontradas nos estudantes em vários níveis do ensino. Porém, como podemos aprofundar essa visão no aluno? Existem várias metodologias, recursos didáticos e teorias que podem auxiliar nessa questão. Dessa forma, buscamos unir uma abordagem histórica de alguns episódios do desenvolvimento da ciência, com as potencialidades de uma postura anarquista epistemológica por parte do professor. Para tanto, nos baseamos nas ideias de Paul K. Feyerabend. Portanto, o presente trabalho tem como objetivo uma revisão teórica como reflexão voltada para o conteúdo do princípio de inércia.
ResumoExistem diversas visões deformadas da construção das Ciências, o que é devido ao Ensino de Ciências estar reduzido apenas aos resultados obtidos pelos cientistas. De maneira a superar esse tipo de concepção, defendemos o uso da História da Ciência no Ensino. Assim, no presente trabalho, temos como objetivo realizar uma revisão bibliográfica sobre a utilização e as potencialidades das Fontes Primárias como recurso didático. Além disso, também buscamos discutir sobre as dificuldades da inserção dos textos originais no Ensino: a dificuldade de interpretação dos excertos e a elaboração de atividades interessantes. Esperamos que este trabalho contribua para as próximas pesquisas sobre o uso das Fontes Primárias no Ensino. Este artigo é parte de um projeto de pesquisa de doutorado em Ensino de Ciências e Matemática. Palavras Chave: Ensino de Ciência; História da Ciência; Fontes Primárias.
AbstractThere are many deformed visions of Science construction, which is due to the Science Teaching only reduced to results obtained by the scientists. In order to overcome this kind of conception, we defend the use of the History of Science in Teaching. In this work, we aim to perform a bibliographic review about the uses and potentialities of Primary Sources as didactic resource. Besides, we also aim to discuss about the difficulties of inserting the original texts in Teaching: the difficulty of interpreting the excerpts and the elaboration of interesting activities. We hope that this e hope that this work will contribute to the future research on the use of Primary Sources in Teaching. This paper is part of a PhD research project in Science and Mathematics Teaching.
Diante de uma complexa conceituação da dinâmica elementar estabelecida pelo paradigma newtoniano, este trabalho, de cunho colaborativo, objetiva o apresentar e discutir do pensamento cartesiano e newtoniano acerca do conceito de força e do movimento, bem como sua fundamentação teológica a fim de contribuir com o Ensino de Física por meio do resgate de aspectos históricos e epistemológicos. Para esta finalidade, utiliza-se da metodologia documental, com vistas a consulta de fontes primárias, com acréscimos de comentadores como fontes secundárias. O presente trabalho deriva-se de duas pesquisas, sendo uma de mestrado e outra de doutorado que versam respectivamente sobre o princípio de inércia e o conceito de força.Palavras Chave: Ensino de Física. Força. Conservação do Movimento.
O presente artigo discute uma possível explicação para a origem das forças fictícias que aparecem em referenciais não-inerciais, tanto no caso em que eles se encontram em translação acelerada como no caso em que eles estejam em rotação.
A História da Ciência não é construída apenas por gênios e nem há um método único para que se construa a Ciência. Paul Feyerabend foi um dos maiores críticos desta concepção antiga de Ciência, postulando o que ele chama de anarquismo epistemológico. Utilizaremos, então, a epistemologia de Feyerabend como aporte teórico do ensino de História da Ciência, a fim de apresentar teorias que estão fora do padrão aceito atualmente pela comunidade científica, mas que são tão efetivas quanto as teorias que são aceitas. Neste sentido, no presente artigo, faremos uma apresentação dos principais pontos do pensamento feyerabendiano, bem como discutiremos suas possíveis implicações no Ensino de Física, de modo a auxiliar os alunos na compreensão da construção da Ciência. Este trabalho é parte de uma pesquisa em andamento de dissertação de mestrado em Educação para a Ciência e a Matemática.
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