RESUMO: Políticas públicas de educação ambiental no Brasil estimulam o envolvimento de educadores em processos de políticas públicas mediados pelo diálogo. Isso demanda o desvelamento do conceito de diálogo, objetivo deste trabalho. Os resultados do levantamento bibliográfi co estabelecem a relação entre o diálogo, as políticas públicas de educação ambiental e seus pressupostos epistemológicos, trazem a fundamentação fi losófi ca e abordam a teoria operacional para o diálogo. Por fi m, indicam obstáculos a sua ocorrência e sugerem a formação de espaços de diálogo para contorná-los.Palavras-chave: Educação ambiental. Programa Nacional de Educação Ambiental. Diálogo. Políticas públicas.
DіюљќєѢђ іћ ѝџќѐђѠѠђѠ ќѓ ђћѣіџќћњђћѡюљ ђёѢѐюѡіќћ ќѓ ѝѢяљіѐ ѝќљіѡіѐѠ іћ BџюѧіљABSTRACT: Brazilian environmental education public politics encourage educators to get involved in processes of public politics mediated through dialogue. This demands an enquiry into the concept, the objective of this essay. The results of the bibliographical review establish the connection between dialogue, environmental education public policies and their epistemological presuppositions, outline the philosophical groundings and approach the operational theory of dialogue. In the end, they indicate obstacles to its emergence and suggest the formation of spaces of dialogue to get around them.
Este artigo aborda o diálogo como objeto de pesquisa na Educação Ambiental, a fim de colaborar com a fundamentação de práticas e pesquisas na área. Observa a necessidade da criação de indicadores de diálogo e de maior aprofundamento empírico com aqueles já sugeridos. Também, o artigo promove uma articulação do conceito de diálogo com o de comunidades interpretativas e de aprendizagem, espaços para se praticar e vivenciar a Educação Ambiental (EA), práticas essas trazidas por algumas Políticas Públicas de EA brasileiras. Finalmente, argumenta que as metodologias participativas, sobretudo as de cunho intervencional, são adequadas para colaborar com um aprofundamento teórico-prático da teoria do diálogo.
A educação ambiental brasileira demonstra uma evolução que se reflete no nível de organização da mesma dentro do país, passando de um contexto de ações pontuais espacial e temporalmente, para o estabelecimento de parcerias não formais (redes) e organização de projetos e programas. Considera-se aqui, no entanto, que é necessário que se produza um novo momento, no qual as diversas iniciativas desenvolvidas consigam instigar, em seu território, a consolidação de políticas públicas de educação ambiental. O presente trabalho aproxima a educação ambiental das teorias de políticas públicas e propõe um modelo que visa colaborar com a construção de políticas públicas em educação ambiental a partir do viés da participação e do diálogo, conforme sugerem vários documentos da educação ambiental brasileira e internacional.
Colonizing processes take many forms. Although they are generally related to the use of force, they may also happen through subtler means such as education, and subconsciously, whenever educational proposals are designed to suit a wide variety of contexts. This essay suggests that environmental pedagogies should be based on a dialogical mindset and methods, where all participants are seen as subjects and there is no desire to coerce, seduce, correct, convert or persuade others. Based on the bibliographical review, the article unveils the concept of dialogue and recommends four important skills for the creation of dialogical spaces. In times when cultural standardization leads to environmental degradation, dialogical pedagogies foster a better comprehension of individuals' and collectives' identities and, by doing so, collaborate with the maintenance of socio-diversity.
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