Tyrimo objektas – studentų kūrybiškumo kognityvinių ir intelekto gebėjimų struktūrinių ypatumų santykis. E. P. Torrance’o testu (TCT verbalinės dalies A forma) ir R. Amthauerio IST-70 B forma ištirta 160 Vilniaus pedagoginio universiteto studentų. Koreliacine analize nustatytas statistiškai reikšmingas sąryšis tarp mąstymo lankstumo bei originalumo ir aukščiausio lygmens kalbinių intelekto gebėjimų, matuojamų BE subtestu, taip pat tarp mąstymo sklandumo, lankstumo bei originalumo ir sakinio papildymo (SP) bei žodžių išrinkimo (ŽI) subtestų įvertinimų. Statistiškai reikšmingos priklausomybės tarp kūrybiškumo kognityvinių gebėjimų pokyčio mokantis pagal specialią kūrybiškumo ugdymo programą ir intelekto struktūros profilio nerasta, tačiau ryški originalumo padidėjimo sąsaja su kalbinių intelekto gebėjimų (BE), konstrukcinio mąstymo (KU) subtestų įvertinimais ir originalumo bei sklandumo pokyčio sąsaja su loginio-algebrinio mąstymo (SE) subtesto įvertinimais.Pagrindiniai žodžiai: kūrybiškumas, divergentinis mąstymas, intelektiniai gebėjimai. SOME RELATIONSHIP BETWEEN STUDENTS’ CREATIVE AND INTELLECTUAL ABILITIESDaiva Karkockienė, Giedrė Butkienė SummaryThe aim of this study was to reveal some interactions between creative and intellectual abilities as well as interactions of creative abilities variation after training of creativity and intellectual abilities.Creativity in this study is understood in terms of cognitive abilities of creative thinking expressed by divergent thinking components as fluency, flexibility and originality (Guilford, 1950; Torrance, 1974; Sternberg and O’Hara, 1999). Divergent thinking is the one component of creative thought understood as the distinct capacity to generate multiple alternative solutions as opposed the one correct solution. Divergent thinking is assessed through open-ended tests such as consequences and alternative uses, where responses are scored for fluency (number of responses), flexibility (category shifts in responses) and originality (uniqueness of response).There were 160 students (mean age 23) from Vilnius Pedagogical University. E. P. Torrance test (verbal, form A, 1974) was used to identify cognitive abilities of creative thinking (fluency, flexibility and originality). R. Amthauer test (IST-70) was used to measure intellectual capabilities. The subjects were randomly assigned to two experimental (n = 80) and control groups (n = 80). The experimental group took part in creativity training program during four months (32 hours).The special program of creativity training was used once a week for four months (32 hours). The program was made-up for the developing cognitive abilities of creative thinking (fluency, flexibility and originality). Special methods (brain storming, ideas generation, drama, divergent tasks etc.) were used to develop students’ creative abilities. The experimental group took part in creativity training program.The study revealed the interactions between creative abilities evaluated by Torrance test (TTCT, verbal A form) and intellectual abilities evaluated by Amthauer IST. Weak interactions were revealed between flexibility and BE subtest of abstract verbal ability (r = 0,24, p < 0,01), as well as originality and BE subtest of abstract verbal ability (r = 0,22, p < 0,01). There are some weak links between all cognitive parameters of creativity (fluency, flexibility and originality) and the results of Sentence Supplement (SP) subtest (r = 0,17, p < 0,05) as well as between fluency, flexibility and ability to percept language meaning (ŽI) subtest (r = 0,18, p < 0,05; r = 0,16; p < 0,05). No such tendency was found between other creative and intellectual abilities.Though there were no significant interactions between increase of creative abilities and intellectual abilities, clear links were found between originality and abstract verbal ability (BE) and spatial imagination (KU) (r 0, BE = 0,41; r 0, KU = 0,38; r 0,05 = 0,53).Keywords: creativity, divergent thinking, intellectual abilities.
The article seeks to explore the chances of fostering the cognitive and the personality components of creativity in university students. The present work regards divergent thinking as a cognitive component of human creative power. Divergent thinking parameters covered by the present research include fluency, flexibility, and originality of thinking. Thus, this particular aspect of creativity is highlighted in this work in order to verify the chances of training for divergent thinking by means of a special training program.
1Lietuvos edukologijos universitetas, Ugdymo mokslų fakultetas, Psichologijos didaktikos katedra, Studentų g. 39, 08106 Vilnius, audra.balunde@stud.leu.lt 2 Lietuvos edukologijos universitetas, Ugdymo mokslų fakultetas, Psichologijos didaktikos katedra, Studentų g. 39-328, 08106 Vilnius, daiva.karkockiene@leu.lt Anotacija. Šio tyrimo tikslas -ištirti meninio profilio studentų kūrybiškos asmenybės savybių ir gimimo eilės ryšius. Nustatyti, ar skiriasi merginų ir vaikinų, taip pat universiteto ir kolegijos studentų kūrybiškumo įverčiai. Tyrime dalyvavo dviejų meninio profilio aukštųjų mokyklų (universiteto ir kolegijos) I-IV kurso 18-32 metų vaizduojamojo meno krypties studentai. Tyrimo rezultatai atskleidė, kad šioje imtyje: gimimo eilė nebuvo reikšmingas veiksnys; merginų ir vaikinų kūrybiškos asmenybės savybių įverčiai nesiskyrė; kūrybiškos asmenybės savybės -vaizduotės -įverčiai buvo aukštesni universiteto nei kolegijos studentų; kiti kūrybiškos asmenybės savybių įverčiai tarp ugdymo institucijų statistiškai reikšmingai nesiskyrė.Esminiai žodžiai: meninio profilio studentai, kūrybiškumas, gimimo eilė. ĮvadasDešimtmečius nenutrūkstantis globalizacijos procesas gali būti viena iš priežasčių, nulėmusių kūrybiškumo srities tyrimų populiarumą. Daug dėmesio šios srities tyrimuose skiriama kūrybiškai asmenybei, kuri tiriamajame darbe suprantama kaip linkusi rizikuoti, smalsi, pakelianti sudėtingas situacijas ir lakios vaizduotės (Туник, 2003). Remiantis įvairių autorių nuomonėmis (Charyton et al., 2008;Helson, 1996Helson, , 1999Helson, , 2002Ma, 2009;Roy, 1996;Sapranavičiūtė et al., 2010), daugiausia kūrybiškų asmenų yra tarp meno ir mokslo sričių atstovų. Šiame darbe bus tyrinėjama menininko asmenybė. Tikėtina, kad
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.