To analyze the key successful factors of a national educational strategy for early breast cancer detection developed in Mexico for primary health care personnel from 2008 to 2014, an educational strategy to train physicians, nurses, health promoters, and medical students from local ministries of health with a competency-based approach was developed and implemented using diverse educational modalities, face-to-face, blended, and a massive open online course (MOOC). Formative and summative evaluations were used during the implementation of the course. A total of 19,563 health professionals were trained from 2008 to 2014. The graduation rate, an average of all educational modalities, was 91 %, much higher than those previously reported in the literature. The factors that might have influenced this success were (1) the training strategy, which was designed according to the characteristics and specific needs of the target groups; (2) the political will and commitment of the country’s health authorities; (3) the technological and educational models used; and (4) the punctual follow-up of participants. This study shows that carefully designed educational interventions can improve service professionals’ competencies and that regardless of the modality, face-to-face, blended learning, or MOOC, high graduation rates can be achieved. Further evaluation is required to demonstrate that the competencies remained in all target groups after 6 months of the intervention and that the women served by the trained personnel were provided accurate information and timely diagnoses of breast cancer.Electronic supplementary materialThe online version of this article (doi:10.1007/s13187-016-1065-7) contains supplementary material, which is available to authorized users.

BackgroundIn September 2013, two cases of cholera were reported in Mexico; 1 week later, a new outbreak was reported in the Huasteca region of Hidalgo. Upon the determination that the diagnostic and therapeutic interventions implemented by health personnel overlooked predefined procedures, the National Institute of Public Health, in coordination with the Ministry of Health, immediately designed the massive open online course “Proper cholera containment and management measures” to strengthen and standardize basic prevention and control practices.MethodsDuring the first 5 months, 35,968 participants from across the country finished the course: medical and nursing personnel, health promoters, and hospital staff. To understand the magnitude of the data, an analysis was performed to calculate the MOOC coverage, and multiple linear regression models were generated to relate the score earned in the course to the characteristics of the participants. In addition, a qualitative analysis was performed to identify the dissemination of information, technological barriers, and feedback on course design. A total of 17% of participants were from the state where the outbreak originated, and 33.5% were from its neighboring states.ResultsThis study shows that the need for information is greater when an emergency occurs, and the involvement of the authorities increased the extent of the training response.ConclusionA MOOC can be a useful training strategy to prepare personnel for emergency situations.

Introducción: La educación a distancia es una herramienta eficaz para la enseñanza médica, soluciona los problemas de acceso a la información y homogeneíza la calidad de la educación, fomenta el autoaprendizaje y facilita al estudiante seguir desarrollando competencias y habilidades para su vida profesional. Objetivo: Mostrar la experiencia sobre el desarrollo y la elaboración de un curso virtual para médicos residentes en Psiquiatría en México. Método: Se estableció un convenio entre el Instituto Nacional de Salud Pública (INSP) y los Servicios de Atención Psiquiátrica (SAP), que permitió realizar un curso virtual de Sistemas de Salud, parte de la currícula de la especialidad en Psiquiatría. El INSP capacitó a los profesores en diseño instruccional y uso de la plataforma Moodle. Mediante ésta, se midieron las siguientes variables: número de visitas al material bibliográfico, tiempo en la realización de cuestionarios, en la evaluación diagnóstica y en la final, así como la calificación de los mismos; tiempo de permanencia total en plataforma, número de visitas a todos los recursos didácticos y registro de participaciones en dos foros. Resultados: Participaron 26 alumnos, observándose: tiempo de permanencia en plataforma de 90 min/día, mediana de tiempo invertido en evaluaciones de 1.75 horas, el 38.46% consultó todas las lecturas, se registraron 767 visitas para el primer foro y 448 en el segundo, quienes participaron más de dos veces obtuvieron una calificación final de 92.53. No hubo correlación estadísticamente significativa para ninguna de las variables anteriores. Conclusiones: Estos cursos requieren colaboración interinstitucional e interdisciplinaria, asícomo su inclusión en los presupuestos de los programas de residencias médicas. La plataforma permitió registrar las actividades de los alumnos, siendo una ventaja sobre la educación tradicional. El tiempo de permanencia en la plataforma fue superior al del aula. Los foros fueron la estrategia de mayor aprendizaje, observándose una participación de mejor calidad.

Objetivo. Describir a la plataforma Cursos en Línea Masivos del IMSS (CLIMSS) como herramienta de alfabetización en salud, a través de la evaluación de la eficiencia terminal, la ganancia de competencias y satisfacción de los usuarios de cursos en línea masivos en el tema de Covid-19. Material y métodos. Se analizaron datos de 20 cursos ofertados entre marzo y octubre de 2020. Se evaluaron las calificaciones pre y pos, el número total de registros, el total de cursos terminados y la satisfacción del usuario. Resultados. Se registraron un total de 4.9 millones de usuarios y 10 millo­nes de inscripciones, en todos los estados de la República mexicana, con una eficiencia terminal de 85%, una ganancia de competencias de 30% y una satisfacción de 9.34 (10). Conclusiones. La plataforma CLIMSS ha mostrado ser una herramienta para la alfabetización en salud con un alcance de millones de mexicanos en temas relacionados con la crisis sanitaria Covid-19.

Objetivo. Presentar resultados globales de la deserción, re­probación y satisfacción de los usuarios del Curso Masivo en Línea Abierto (MOOC, por sus siglas en inglés), así como los cambios en conocimientos y prácticas del personal de salud inscrito al MOOC “Salud sexual y reproductiva y prevención del embarazo en adolescentes”. Material y métodos. Se analizaron 45 549 registros y se ajustaron modelos de regresión logística para la deserción y reprobación del curso. Resultados. Finalizó el curso 57.8% de los usuarios, mien­tras que 15.1% reprobó. Los modelos logísticos muestran que la edad y el cargo ocupado se asocian tanto con la deserción como con la reprobación. Conclusiones. El MOOC es una herramienta útil para generar mejoras en conocimientos y competencias. Es necesario ampliar la cobertura a profesiona­les que tienen trato con población adolescente, con el fin de mejorar la salud sexual y reproductiva y prevenir embarazos en la adolescencia.

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