Experimentation and problem-based learning may aid to diminish the lack of student interest in science teaching and its contents. These tools help in understanding and in approaches in the scientific method to contextualize and give meaning to science teaching. Thus, this descriptive study presents an alternative developed from experimental activities carried out in short courses to 185 students from public schools in Uruguaiana-RS. With the problem-based learning, seven courses were offered in the period 2010-2011 lasting for five days. The courses were divided into four stages: problematization, with the theme "The food and our health"; experiment and theory, these phases occur together, where students define the protocol to be followed in order to try to answer questions experimentally using books and internet to sustain the practice theoretically; and closing, the students show the results of experiments carried out during the course through theater, music, posters or slides. Since students are the agents responsible for the development of this work the experimental activities through learning situations based on problems triggered a strong interest and involvement of students in the school contents. In conclusion, this method of experimentation and problem-based learning instigates the interest by scientific knowledge and turns the teaching of science in a practice innovative teaching.
In Brazil, perceives that the post-graduation lato sensu and strictu sensu have formed professionals to carry out the teaching in higher education. The Master course in Biochemistry, Federal University of Pampa search through the curricular component "Theory and Practice in Higher Education", provide spaces for reflection and proposition about teaching practice to prepare their learners for teaching in higher education, discussing topics about the history of higher education in Brazil and preparation to teaching in post-graduate courses. In this work, we seek to report the importance of these discussions in graduate programs and as professionals in various areas of knowledge can discuss and identify the current situation of higher education in Brazil in search of improving their practice through the participants perceptions of curricular component. In this sense, the discussions highlight the importance of this formative space for understanding about teaching in higher education, demystifying the professional's performance and its relationship with the teaching, research and extension. In conclusion, we highlight the relevance this model of pedagogical training the within the framework the post-graduation, stressing that these are spaces that contribute to the teacher training developing critical and reflective perceptions, making learning meaningful and potentiating the teaching practice.Word Keys: Educational Practice, Pedagogical Training, Education of Biochemistry Supported by: CAPES
Analisamos os marcadores de gênero e raça presentes nas experiências de jovens estudantes negras de uma escola da rede pública. Para tanto, utilizamos a abordagem etnográfica a fim de compreender como tais marcadores operam no processo de construção das subjetividades das jovens negras. Com isso, questões sobre identidade, representatividade e resistências surgiram se inter-relacionando no processo de construção das subjetividades, o que evidenciou a emergência dos marcadores de gênero e de raça nas dinâmicas estabelecidas no contexto escolar. A partir dessa leitura, depreendemos que as experiências dos sujeitos que transitam no contexto escolar reforçam a importância da escola no processo de construção das subjetividades.
O objetivo deste trabalho é apresentar a visão de um bolsista PIBID, licenciando em Ciências da Natureza, frente à mediação de postagens e fichamentos no Portal Institucional. O estudo é caracterizado como uma pesquisa qualitativa, através do método de caracterização, que se constitui por uma revisão narrativa, partindo de uma experiência exitosa, onde o bolsista apresentou uma narrativa que assegura a importância do programa para sua formação acadêmico-profissional e, todos os rendimentos da divulgação científica no Ensino de Ciências, em tempos de pandemia da COVID-19. A extração do lócus de fichamentos do Portal que compõem a discussão são frutos de atividades exitosas em leituras, lives, webinários e capacitações. Dentre elas, destaca-se: o levantamento socioantropológico, o PIBID Cultura, a oficina de gamificação e o INTRAPIBID que proporcionou a socialização das principais experiências de pibidianos. Estas experiências contribuíram significativamente para o desenvolvimento da prática docente e da formação acadêmico-profissional dos bolsistas.
O artigo investigou a aplicação da lei 12.990/2014 nos editais para docência na Unipampa, bem como a procura e o ingresso via cotas raciais. Para isto, a partir da etnografia de documentos, foram analisados 74 editais de ingresso para docência superior na instituição, do período de 2014 a 2018. O que confirmou que a instituição se adequa à lei. No entanto, revelou que as reservas de cotas raciais não estão sendo procuradas na proporção de sua oferta e que as(os) candidatas(os) não avançam nas etapas dos concursos. Assim, pode-se associar a baixa procura das vagas com o percentual de aprovação e inferir que estes podem ser fatores que contribuem para o número reduzido de professoras(es) negras(os) na instituição. Com isso, é necessário ampliarmos este debate para o campo universitário a fim de ressaltar a importância das cotas para o combate das desigualdades raciais em ambientes historicamente permeados pelo racismo.
O artigo propõe problematizar o perfil docente da Universidade Federal do Pampa, a partir da intersecção de gênero e raça. Para tanto, adotamos como proposta metodológica a etnografia de documentos a fim de analisar os dados da universidade e os cadastrados nos currículos lattes das(os) docentes. A análise mostrou que o corpo docente apresenta-se como majoritariamente branco e com as áreas de conhecimento consideradas femininas ocupadas predominantemente por mulheres e as consideradas masculinas ocupadas por homens. Tais dados retratam a baixa representatividade de negras(os) no corpo docente da instituição e, ainda, a persistência da dicotomia de gênero nas áreas do conhecimento, o que mostra a resistência do meio acadêmico em romper com as desigualdades raciais e de gênero.
O presente trabalho completo é um estudo de caso que busca evidenciar a importância da metodologia ativa de gamificação para o ensino de ciências da natureza. O universo dos jogos e das mídias digitais é muito presente na vida dos estudantes que compõem o ensino fundamental. Neste sentido, o objetivo deste trabalho é avaliar a eficiência da gamificação como ferramenta de ensino-aprendizagem. Para o desenvolvimento do trabalho, foi realizado um processo de intervenção, embasado em delineamento qualitativo na metodologia ativa de gamificação, com um grupo de bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), programa que visa articular a educação básica com o ensino superior, inserindo licenciandos em escolas públicas localizadas em áreas periféricas. Sendo assim, os bolsistas utilizaram os fundamentos dessa formação para gamificar três (3) sequências didáticas, que anteriormente foram aplicadas de modo convencional. O rendimento das sequências didáticas gamificadas apontaram a necessidade de intensificar constantemente a prática docente com a utilização das metodologias ativas, pois garantem que o ensino seja um processo mais dinâmico e a relação professor/aluno seja uma consequência de positividade para ambas as partes no resultado da aprendizagem significativa.
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