This paper aims to provide a better understanding of digital natives' perspectives on English learning. The present case study analyzes data from a group of Brazilian learners of English who study at a federal, public high school in Rio de Janeiro, Brazil. Data collection includes: (a) a questionnaire to examine the profile of the participants and (b) learner narratives. This study privileges an interpretive approach based on Complexity Theory in an attempt to understand participants' learning experiences from a more holistic, whole-systems approach. Results indicate that the complex adaptive learning system of digital natives is self-organizing and chaotic. Moreover, the final remarks stress a pressing concern regarding English teaching in Brazil and suggest that the current pedagogical practices no longer serve the needs of the digital generation.
RESUMO: O presente trabalho tem por objetivo revisitar o conceito de autonomia no contexto de ensino-aprendizagem de línguas e discutir, à luz da teoria da complexidade, a noção de autonomia como sistema adaptativo complexo. Para contextualizar as discussões aqui propostas, este artigo inicia-se com uma descrição do cenário brasileiro em pesquisas sobre autonomia no ensino-aprendizagem de línguas e, depois, discute a noção de autonomia subjacente a quatro importantes teorias de aquisição de segunda língua. Em seguida, apresenta as diferentes definições existentes na literatura para o termo autonomia e, com base nos pressupostos teóricos da teoria da complexidade, focaliza a visão de autonomia como sistema adaptativo complexo. Por fim, desenvolve algumas considerações importantes para se repensar a questão da autonomia no ensino-aprendizagem de línguas. Palavras-chave: Autonomia; Ensino-Aprendizagem de Línguas; Complexidade. REVISITING THE CONCEPT OF AUTONOMY IN LANGUAGE TEACHING AND LEARNING AS A COMPLEX ADAPTIVE SYSTEMAbstract: This paper aims at revisiting the concept of autonomy in the context of language teaching and learning, and discussing, in the light of complexity theory, the notion of autonomy as a complex adaptive system. To contextualize the proposed discussions, this article begins with an overall description of the scenario of research on autonomy in the language teaching and learning in Brazil, and thus discusses the notion of autonomy underlying four major theories of second language acquisition. Then, different definitions for the term autonomy are presented and, based on the theoretical framework for complexity theory, the focus is shifted to the concept of autonomy as a complex adaptive system. Finally, some important considerations are raised to rethink the issue of autonomy in the scope of language teaching and learning.
O presente trabalho aborda como as novas tecnologias de informação e comunicação podem promover a autonomia de aprendizes de língua inglesa. Nesse sentindo, o papel desempenhado por alunos e professores adquire um novo significado. Expressões como “aprendizagem colaborativa” e “construção de conhecimento” são empregadas de modo a esclarecer ao leitor a importância de recursos da Web que privilegiem a visão dialógica. Desse modo, alunos tornam-se protagonistas na construção do conhecimento. O estudo finaliza atentando para a formação do sujeito social e a potencialização de suas múltiplas inteligências através do contexto digital.
In this paper, I intend to examine the main English as a lingua franca (ELF) issues discussed in the National Common Curricular Base (Brasil, 2018) and compare them to the views put forward by mainstream scholars in the field (Baker, 2016, 2018; Dewey, 2007; Jenkins, 2006, 2012, 2015; Pennycook, 2006, 2009; Widdowson, 1994). In addition, as a researcher and creator of teaching materials, I intend to share some insights into materials writing by presenting the main strategies adopted in writing a series of English textbooks for pre-teens, evaluated and approved for distribution by the Brazilian Textbook Program, that I have written with Tavares (Franco & Tavares, 2018). Therefore, I hope this article may help shed light on developing and implementing materials that adopt an ELF-oriented approach in a scenario created by the legislation and the selection of textbooks that seems to be promising for the establishment of the ELF paradigm in Brazil.
Este trabalho tem por objetivo discutir algumas possibilidades de aplicação do paradigma da complexidade no campo da Linguística Aplicada. Para isso, pretendo apresentar as características e os comportamentos dos sistemas complexos com base em uma revisão de literatura sobre a teoria da complexidade. Além disso, compartilho os resultados de alguns estudos fundamentados na teoria da complexidade desenvolvidos em um Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos (Linguística Aplicada).
Gamification, i.e. the use of game design elements in non-game settings, has attracted an increasing academic interest with numerous research papers having been published on the application and evaluation of gamification in education. The strenuous effort to introduce innovation to textbooks and improve student engagement in the classroom has allowed gamification to gain ground in English language teaching. This article aims to present and discuss the strategies implemented to gamify a textbook for young Brazilian learners of English. In addition, it also intends to contribute to materials writing by describing some game design principles. Pedagogic and design implications stemming from the strategies adopted in the examined textbook include providing a variety of game design elements on varying levels of abstraction (game interface design patters, game design patterns and mechanics, game design principles and heuristics, and game models). Finally, the text shares some reflections on the importance of creating a student-centred learning environment based on meaningful gamification.
O presente artigo, organizado em duas partes, busca oferecer subsídios teóricos e práticos ao focalizar o uso de recursos digitais no desenvolvimento da autonomia dos agentes envolvidos no processo de ensino-aprendizagem de inglês. Na primeira parte, de natureza teórica, orientados pela teoria da complexidade, propomos oferecer uma breve visão do conceito de autonomia como sistema adaptativo complexo. Na segunda parte, de natureza prática, buscamos apresentar possíveis usos de diversos recursos digitais, disponíveis gratuitamente na internet, que possam contribuir positivamente para a promoção da autonomia de professores e aprendizes.
Resumo: Este trabalho tem por objetivo fazer uma retrospectiva das principais abordagens de ensino de línguas -da teoria behaviorista de aprendizagem até a proposta fundamentada na Teoria da Complexidade. Para tal, utilizo excertos de narrativas de aprendizagem de falantes brasileiros de inglês para mostrar evidências dos princípios subjacentes a essas abordagens. Argumento que as teorias que tentam descrever o processo de aprendizagem de línguas se dedicam apenas à descrição de partes de um sistema que deve ser entendido como um fenômeno complexo. Ao apresentar a aprendizagem de línguas, a partir da Complexidade e na perspectiva do aprendiz, podemos entender o desenvolvimento da língua como um todo, descartando a adoção de teorias reducionistas. Palavras-chave: Complexidade. Ensino-aprendizagem de línguas. Abordagens de ensino.Abstract: This paper aims at making a retrospective of the main language teaching approaches -from the behaviorist theory of learning to the proposal based on the Complexity Theory. To do this, I use excerpts from narratives of Brazilian speakers of English in order to show evidence of the underlying principles of these approaches. I argue that the theories that attempt to describe the process of language learning are only devoted to the description of parts of a system that must be understood as a complex phenomenon.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.