A fim de investigar a recepção de capítulos do livro paradidático Energia e Meio Ambiente (BRANCO, 2004), esta pesquisa analisa a escrita de relatórios de leitura elaborados por alunos matriculados no 1º ano do ensino médio integrado ao técnico. Objetiva-se investigar a compreensão leitora a partir de subsídios deixados em forma de anotações e mapas conceituais, mas também a partir dos registros encontrados nas diferentes versões dos documentos em que se processou a escrita do relatório de leitura. Tais atividades de leitura e escrita ocorreram durante cinco semanas no início do ano letivo de 2018 e foram realizadas com o auxílio de suportes eletrônicos: páginas da web, textos digitalizados e a aplicação Google Documentos, integrante da plataforma Google Drive. Os resultados sugerem a existência de correlações entre a compreensão mais efetiva e o ato de ler acompanhado da produção de anotações e mapas conceituais como etapas intermediárias da produção dos relatórios de leitura.
Objetivo: Revisar sobre os métodos indicados para diminuir a sensibilidade associada ao tratamento clareador. Métodos: Trata-se de uma pesquisa descritiva exploratória qualitativa do tipo revisão integrativa da literatura, onde foram utilizados artigos científicos de 2018 a 2022, encontrados nas bases LILACS, BVS, SCIELO e ACERVO+ Index base. Resultados: Selecionou-se 14 artigos dos quais emergiram 3 categorias: Técnicas de clareamento; Sensibilidade; Prevenção a sensibilidade associada ao clareamento dental. Essas categorias mostram as técnicas para realizar o clareamento dental, bem como as técnicas para reduzir a sensibilidade dental. Considerações Finais: Existem duas técnicas utilizadas para o clareamento dentário, a caseira e a de consultório, podendo o cirurgião dentista associá-las ou não, também pode ser realizado o clareamento com o uso de luz violeta. Essas técnicas foram estudadas e desenvolvidas para o melhor conforto do paciente, e para alcançar a satisfação de um sorriso bonito, que é o que muitos buscam, porém, essas técnicas podem apresentar como reação adversa a sensibilidade dentária necessitando de técnicas e meios que minimizem esse efeito.
ReSuMoEste artigo fundamenta-se nos pressupostos epistemológicos do Interacionismo Sociodiscursivo -ISD e focaliza o estudo dos gêneros textuais e sua relação com o ensino da língua/linguagem. O objetivo geral é investigar o desenvolvimento das capacidades de linguagem dos alunos a partir de instrumentos avaliativos aplicados no transcorrer da implementação de um projeto de engenharia didática. A orientação metodológica é a da pesquisa-ação, com vistas a produzir conhecimentos de uso efetivo no nível didático. Os resultados sinalizam o fortalecimento das interações entre professor, alunos e objetos de ensino; participação ativa e dialógica no cumprimento das atividades; e maior autonomia quanto ao funcionamento sociocomunicativo do gênero estudado. Palavras-chave: engenharia didática; sequências didáticas; avaliação.
AbSTRACTThis paper is based on the epistemological assumptions of Socio-discursive Interactionism -SDI and it focuses on the study of textual genres and its relation to the language teaching. The primary objective is to investigate the development of the students' language abilities from the evaluation instruments applied during the implementation of a didactic engineering project. The action re-search methodological approach was selected to produce knowledge of valid use in the didactic level. The results indicate the strengthening of interactions between teachers, students and objects of study; active and dialogical participation in the accomplishment of the activities; and greater autonomy regarding the socio-communicative process of the studied genre.
Este artigo visa a investigar como se instaura a (inter)subjetividade em crônicas literárias produzidas pelos alunos do primeiro ano do ensino integrado de uma escola da rede federal de ensino a partir de um projeto de engenharia didática. Nossa hipótese é que a constituição do autor cronista resulta do diálogo estabelecido na constituição da tríade sujeito-espaço-tempo, assim como das experimentações estéticas, que refletem a interdependência entre o organismo e o ambiente. Os itens lexicais manifestados na produção escrita sinalizam as emoções e o processo de humanização do sujeito autor. O referencial didático se fundamenta na teoria da enunciação de Émile Benveniste (1989, 1995), na teoria da percepção de Merleau-Ponty (1971), nas reflexões de Antonio Candido (1992) acerca da crônica literária e no aporte teórico de Dolz (2016) sobre a Engenharia Didática, entre outros.
ResumoEste artigo tem o objetivo de apresentar uma reflexão sobre as principais habilidades de leitura verificadas em exame sistêmico e sobre as implicações do não-desenvolvimento de tais habilidades.Palavras-chave: escola, habilidades de leitura e avaliação.
IntroduçãoNa escola evidencia-se uma grande contradição: os professores ensinam, alunos aprendem e, quando são submetidos a testes ou eISSN 1809-8150
ResumoFundamentando-se em referenciais teóricos relacionados ao letramento literário, esta pesquisa pretende investigar sobre ensino de literatura no PNLD 2015 e nas coletâneas do Guia dos livros didáticos do Ensino Médio. Algumas considerações sinalizam uma abordagem tradicional de ensino e convidam à reflexão sobre a formação para o letramento literário.
Palavras chave: PNLD; Letramento literário; Ensino de literatura
AbstractBased on theoretical frameworks for literary literacy, this research aims to investigate literature teaching in the 2015 PNLD and in the collection of the Guide to high school textbooks. Some of the considerations indicate that the teaching approach is a traditional one, and they encourage reflection on literary literacy development.
O objetivo deste artigo é verificar e discutir a prática comum nas escolas: a prova de língua materna. Procura-se perceber a mediação realizada pelo professor, ao se colocar entre o conteúdo e o aluno. Teoricamente a prova é concebida como gênero textual, entende-se língua como interação, leitura como processo sociocognitivo de produção de sentido e a prática de ensino como mediação. A partir das análises, busca-se identificar as concepções de linguagem reveladas pelo instrumento avaliativo e as opções declaradas pelo professor. A hipótese inicial é a de que há diferenças entre o que é declarado e o que é feito.
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