<p>La reflexión epistemológica relacionada con el <em>énf</em><em>asis s</em><em>ocial </em>y comunitario del programa de Psicología de la UNAD abarca cinco (5) componentes: político, ecológico, cultural, desarrollo humano y los imaginarios y representaciones sociales. Su influencia en todos los procesos de interacción y construcción de la identidad individual y como integrante de una comunidad del ser humano hacen parte del entramado social y vital que rodea a un individuo o a una colectividad y que nos permite forjar espacios de lecturas interdisciplinarias, además de contar con nuevos recursos de comprensión de la dinámica del comportamiento humano desde la perspectiva de la interacciones que este genera, en diversos escenarios que son intrínsecos a su devenir.</p><p> </p>
<p>El objetivo central de este artículo es iniciar la reflexión del componente ecológico y su importancia para enriquecer la construcción epistemológica del énfasis social y comunitario del programa de Psicología de la UNAD. Debido a su importancia como factor esencial para generar calidad de vida a partir de pautas de interacción intrapersonal e interpersonal, que favorecen el desarrollo individual y comunitario, este énfasis enriquece la acción del psicólogo, gracias a la formación en habilidades encaminadas a elevar el nivel de conciencia en relación con el medio natural y la corresponsabilidad que tenemos con el mismo.</p>
Se pretende describir el perfl de estudiantes basado en las Inteligencias Múltiples y los estilos de aprendizaje. El estudio se encuentra enmarcado dentro de una investigación cuantitativa, con un diseño de carácter descriptivo, en el cual se aplicaron dos cuestionarios (Cuestionario de Detección de las Inteligencias Múltiples, adaptado por Walter Mckenzie y el Diagnóstico Integral de Dominancia Cerebral (DIDC) adaptado por Omar Gardié), los cuales fueron aplicados por medio de la plataforma Google forms. Participaron 107 estudiantes de psicología inscritos en un curso de primera matrícula en modalidad de educación virtual del programa de Psicología de la UNAD con 89.7% mujeres, el promedio de edad fue de 26.72 años (DE 9.06) y rendimiento académico entre 0.02 y 4.9 siendo 5.0 el más alto. Como hipótesis nula se plantea la no existencia de diferencia estadísticamente signifcativa entre las inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje en los estudiantes. Los resultados sugieren que el estilo de aprendizaje predominante? según la teoría del cerebro totalde Hermann, corresponde al cuadrante B con una media de = 66. Se encontró que la inteligencia predominante fue la intrapersonal con una media de = 79.21. Finalmente, al realizar el análisis de varianzas las variables del estudio, se encontró relaciones estadísticamente signifcativas entre el Cuadrante C y la edad (p<.009), la inteligencia visoespacial con el cuadrante A F(24,82)=1.78,p<.029,Inteligencia física cenestésica con el cuadrante B F(25,81)=1.69,p<.040, Inteligencia lingüística con el promedio de califcaciones F(57,45)=1.68,p=.036.
Con la finalidad de proponer una estrategia pedagógica que favorezca el aprendizaje de los estudiantes que inicia en el programa de psicología en la UNAD, se hace necesario reconocer la importancia del funcionamiento del cerebro, del sistema nervioso y de su plasticidad, ya que ésta información aclara la comprensión de cómo se potencia el aprendizaje matizado por un componente cultural. (Gardner,1994).
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