Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje en estudiantes de psicología de un curso en modalidad de educación virtual (Multiple intelligences and learning styles in psychology students of a course in virtual education modality)

Abstract

Se pretende describir el perfl de estudiantes basado en las Inteligencias Múltiples y los estilos de aprendizaje. El estudio se encuentra enmarcado dentro de una investigación cuantitativa, con un diseño de carácter descriptivo, en el cual se aplicaron dos cuestionarios (Cuestionario de Detección de las Inteligencias Múltiples, adaptado por Walter Mckenzie y el Diagnóstico Integral de Dominancia Cerebral (DIDC) adaptado por Omar Gardié), los cuales fueron aplicados por medio de la plataforma Google forms. Participaron 107 estudiantes de psicología inscritos en un curso de primera matrícula en modalidad de educación virtual del programa de Psicología de la UNAD con 89.7% mujeres, el promedio de edad fue de 26.72 años (DE 9.06) y rendimiento académico entre 0.02 y 4.9 siendo 5.0 el más alto. Como hipótesis nula se plantea la no existencia de diferencia estadísticamente signifcativa entre las inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje en los estudiantes. Los resultados sugieren que el estilo de aprendizaje predominante? según la teoría del cerebro totalde Hermann, corresponde al cuadrante B con una media de = 66. Se encontró que la inteligencia predominante fue la intrapersonal con una media de = 79.21. Finalmente, al realizar el análisis de varianzas las variables del estudio, se encontró relaciones estadísticamente signifcativas entre el Cuadrante C y la edad (p<.009), la inteligencia visoespacial con el cuadrante A F(24,82)=1.78,p<.029,Inteligencia física cenestésica con el cuadrante B F(25,81)=1.69,p<.040, Inteligencia lingüística con el promedio de califcaciones F(57,45)=1.68,p=.036.

El Desempeño Docente en Educación Inicial: Retos en Tiempos de Pandemia

“…Tal como se ha podido evidenciar en el desarrollo de este epígrafe, se comprende que el desempeño del docente de educación inicial se encontró orientado en primer lugar a una adecuada gestión de sus propias competencias para el desarrollo de situaciones de aprendizaje, en donde los estudiantes pudiesen desarrollar sus capacidades y habilidades a través de la virtualidad y su propio estilo de aprendizaje (Paredes et al, 2018), El Desempeño Docente en Educación Inicial: Retos en Tiempos de Pandemia.…”

“…Se reconoce en el desarrollo de este epígrafe que, el desempeño del docente de educación inicial en tiempos de pandemia, para el nivel de inicial, se encuentra caracterizado por un interés especial sobre el desarrollo de la situaciones de enseñanza llevadas a cabo por el docente, con la finalidad de generar aprendizajes significativos, por lo cual, el considerar los diversos tipos de inteligencias disponibles en el aula resultaban esenciales para generar el éxito en el rendimiento académico estudiantil (Galarza-Galarza et al, 2022;Irrazabal-Bohorquez et al, 2022;Paredes et al, 2018).…”

Inteligencias múltiples y desarrollo de competencias básicas en estudiantes de secundaria

“…Inteligencias múltiples para el desarrollo de competencias profesionales Paredes et al (2018), el aprendizaje óptimo debe ser integral, las competencias a desarrollar no solo deben estar relacionadas con los aspectos profesionales, sino que deben también promover otras que les faciliten transitar y adaptarse al cambio, habilidades sociales que faciliten su gestión emocional individual y el trabajo en equipo (p. 61). Con base en lo anteriormente citado, la instrucción, en el marco ideal, abarca diversos aspectos y no únicamente enfocado en el ámbito profesional (Bautista y Liza, 2016); aun así, esto sí permite el desarrollo de una persona y sus competencias profesionales debido a una asociación inherente entre el desenvolvimiento de esta última y el aprendizaje recibido (Antunes, 2012).…”