resumo O presente artigo busca verificar como o desenvolvimento de novas tecnolo-gias reorganizam o mundo do trabalho. Objetiva-se entender se o trabalho, reestruturado pelos mencionados recursos, preserva seu caráter de direito social, protegendo a dignidade da pessoa humana, por meio do contraste da promessa de inclusão no mundo do trabalho com sua real reorganização em frente à absorção das tecnologias de informação, considerando aspec-tos que nem sempre integram a entusiasmada recepção de inovações. O estudo, fundamentado no método interpretativo-dedutivo de investigação em pesquisa bibliográfica e documental, aborda o conceito de letramento e letramento digital e o trabalho como direito social constitucional. Palavras-chaves: Letramento digital. Inclusão social. Mercado de trabalho. abstract The present article aims to verify how the development of new technologies reorganizes the world of work. The objective is to understand if work, restructured by the aforementioned resources, preserves its social character, protecting the dignity of the human person, by the contrast of the promise of inclusion in the world of work with its real reorganization against the absorption of information technologies, considering aspects that do not always integrate the enthusiastic reception of innovations. The study, grounded on the interpretative-deductive method of research in bibliographical and documentary research, addresses the concept of digital literacy and work as a constitutional social right.

Este texto discute pressupostos e implicações dos termos língua franca, internacional, global, estrangeira e adicional relacionados ao inglês. Abordados a partir da práxis pedagógica do ensino-aprendizagem em escolas públicas no Brasil (GIMENEZ, CALVO & EL KADRI, 2011), e segundo um referencial pós-estruturalista com base no pensamento de Derrida e Foucault sobre texto e discurso, o artigo enfoca principalmente a concepção de língua nessa terminologia. As conotações atribuídas à língua inglesa são analisadas a partir da ocorrência dos termos em documentos oficiais, artigos internacionais recentes e resumos de apresentações num congresso brasileiro de formação de professores; os usos dos termos são contrapostos à noção de inglês como língua estrangeira (ILE), utilizada historicamente em referência ao ensino-aprendizagem desta língua no Brasil.

To cite this article: Clarissa Menezes Jordão (2009) English as a foreign language, globalisation and conceptual questioning, Globalisation, Societies and Education, 7:1, 95-107,

Universidade Federal do Paraná (UFPR), Curitiba/PR -Brasil RESUMO -A Condição de Aluno-Professor de LínguaInglesa em Discussão: estágio, identidade e agência. O Estágio Curricular Supervisionado envolve situações conflitantes relacionadas à condição do licenciando como aprendiz e professor, em especial no caso da licenciatura em língua inglesa. Este texto aborda o posicionamento dos licenciandos ora como alunos, ora como professores, e os conflitos que esta posição híbrida, em não sendo reconhecida como tal, pode ocasionar. A partir da leitura de teorias pós-coloniais como as de Bhabha, Hall e Derrida, concluímos que este espaço, quando explicitado como um lócus de enunciação que coloca o aluno-professor em um lugar de hibridização, oferece uma oportunidade de exercício de agência aos sujeitos nesta etapa de sua formação. Palavras-chave: Aluno-Professor. Estágio. Língua Inglesa. Agência. Hibridização. ABSTRACT -Debating the English Language Student-Teacher Condition:practicum, identity and agency. The practicum is a stage in teacher formal education usually surrounded by conflicting situations, especially in regard to the positioning of the student-teacher sometimes as a learner and other times as a teacher, particularly when working with teachers of English as a Foreign Language. This text focuses on this process of positioning student-teachers and the conflicts such positioning brings, discussing some of the ideas put forward by Bhabha, Hall and Derrida and advancing the possibility that the practicum, when openly treated as a hybrid locus, can bring forward student-teachers agencies that can improve their building of professional identities.

This paper looks into specific cases related to the authors’ personal reflections and experiences with internationalization. They are analyzed from a decolonial perspective, taking into account the specificities of Brazilian public education. The thematic categories of analysis were: (1) the social aim/function of higher education, (2) the impact of internationalization processes on higher education, and (3) the myth of a universal language/planetary unity. It is paramount, especially in times of emergency like ours, that we reflect on the formative, social and political role of universities to respond to ontoepistemological crises such as the one we are immersed in at the moment.

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