ResumoEste texto expõe um recorte teórico-conceitual de um estudo mais amplo que, em seu âmago, busca analisar as características e o potencial pedagógico-formativo de narrativas afro-brasileiras. Pretende compreender o potencial na constituição de processos formativos na educação, na perspectiva de uma educação para as relações étnico-raciais. É um estudo teórico-conceitual que traz as narrativas, memórias e experiências da cultura afro-brasileira nos contos de uma mãe de santo, Beatriz Moreira Costa (Mãe Beata de Yemonjá). Desse modo, uma questão que destacamos aqui é a seguinte: quais características se destacam nas narrativas afro-brasileiras como potencialidades pedagógico-formativas na perspectiva da teoria crítica? Palavras-chave: Narratividade. Memória. Experiência. Formação. AbstractThis text exposes a theoretical-conceptual clipping of a broader study that, at its core, seeks to analyze the characteristics and pedagogical-formative potential of Afro-Brazilian narratives. It intends to understand the potential in the constitution of formative processes in education, in the perspective of an education for ethnic-racial relations. It is a theoretical-conceptual study that brings the narratives, memories and experiences of the Afro-Brazilian culture in the tales of a african-brazilian religious, Beatriz Moreira Costa (Mother Beata de Yemonjá). Thus, an issue that we highlight here is: what characteristics stand out in Afro-Brazilian narratives as pedagogical-formative potentialities from the perspective of critical theory?
65Resumo: Objetivamos apresentar/explicitar e tensionar as percepções contextuais na Educação Infantil por meio de um estudo de caso numa instituição escolar Municipal em Três Lagoas/MS. Centramo-nos na prática da professora, que atua com uma turma composta de 27 crianças de O (zero) a 5 (cinco) anos, frente às crianças. Por meio de observações densas no contexto educativo, enquanto instrumento de coleta de dados, empreendemos a metodologia de inspiração etnográfica do estudo de caso de cunho qualitativo para alcançar o nosso objetivo. Tomamos como aporte teórico, tridimensional, os estudos que versam sobre as relações raciais (no Brasil), sociais e culturais no contexto escolar. Os dados indicam uma apaziguadora relação da professora regente no contexto no contexto educativo diante das relações étnico-raciais que sugere uma ausência permanente da intervenção regencial deflagra aquilo que ora denominamos de personalidade racista (Pr) no contexto educacional da pequena infância.Palavras-chave: Mediações Étnico-raciais; Educação Infantil; Ausência Permanente; Personalidade Racista.Abstract: It aims to present/ to clarify and to pressure the contextual perceptions of ethnic-racial issues in the early childhood education through a case study in a Municipal educational institution in Três Lagoas/MS. We focused on the practice of a teacher from preschool. Through in-depth observations in classroom, as instrument for data collection, we inspiration in the ethnographic methodology of the case study in order to achieve our goal, that is, the study configured itself as an ethnographic research with qualitative analysis. A tridimensional study about racial (in Brazil), social and cultural studies in school context, that is, human/subjective relations, provided support for the research. The data collected so far indicate a soothing relation of the teacher on the ethnic-racial relations in the context of the classroom. However, such relation is not extensive to her children, since the permanent absence of her intervention may trigger what we now call racist personality (Rp) in the context of education in the early childhood.Keywords: Ethnic-racial Mediations; Early Childhood Education; Permanent Absence; Racist Personality.
Resumo: Neste ensaio, pretende-se uma aproximação crítica e interpretativa sobre o conceito de “devir negro”, na atualidade, trazido, sobretudo, pelo pensador camaronês Achille Mbembe. Seu pensamento se insere num contexto de fluidez da compreensão desses temas, a partir da lógica capitalista, no continente africano e no mundo. Dessa maneira, buscou-se refletir acerca da constituição do pensamento de Mbembe e da forma como ele compreendeu as práticas de governamentabilidade, na superação da dominação colonial. Defende-se que é preciso afirmar-se negro, para negar o lugar que lhe foi imputado, ou seja, empreender um processo de negação para um “devir”. Portanto, negar-se como “o outro” do “outro”, mas, sim, afirmar-se como seu igual na diferença. Com efeito, a estereotipia negativa contra o negro e o aprofundamento das diferenças entre os grupos étnicos ganham novas e outras dimensões, em função do modo de exploração capitalista.
Este artigo constitui-se como a introdução ao dossiê Infâncias, Racismos e Educação Infantil, que reúne dezoito artigos e uma entrevista. Divide-se em quatro secções: I. Conhecer, Refletir e Analisar; II. Observar e Aprender (Na Educação Infantil); III. Observar e Aprender (Fora da Educação Infantil); e IV. Agir (Transições e Expressões). Começa por contextualizar a necessidade de promover uma educação antirracista e inclusiva desde a infância e os problemas que se colocam a esse empreendimento. Tanto os ensaios teórico-metodológicos, como os artigos que resultam de pesquisas de terreno – em arquivos, escolas, espaços de formação, lúdicos, ligados a práticas religiosas ou outras instituições, ou ainda na família – contribuem para a compreensão de dispositivos, subjetivos e objetivos, relativos a manifestações de racismo(s) e/ou discriminação étnica e racial durante a infância e/ou no contexto da educação infantil. São ainda tomadas em consideração vivências quotidianas no contexto educativo – relação entre os/as professores/as e /educadores/as e as crianças e relações entre as próprias crianças.
O dossiê tem como proposta entrelaçar a produção de conhecimento na educação, que envolve as dimensões analíticas com base nas memórias, nas subjetividades e nas identidades dissonantes. O COVID 19 demandou outras concepções sobre as identidades individuais e coletivas mediadas por mecanismos sociais, políticos e culturais. Os textos aqui apresentados aglutinam diálogos educativos, trajetórias subjetivas objetivadas, espaços de poder, feminismos, memórias e histórias que compõem o amplo processo de práticas discursivas acerca da inclusão, do empoderamento e do enfrentamento de situações de exclusão no contexto das diversidades culturais. Argumentamos, de forma geral, que as subjetividades, como um modo de autoanulação e/ou autoconhecimento, podem ser problematizadas, tensionadas e preteridas em diferentes âmbitos da Educação. Nesse sentido, aglutinamos nesse dossiê pesquisas (ensaios como forma) que projetam diálogos sobre como as identidades e alteridades são forjadas nas práticas a partir das memórias coletivas e das subjetividades, que no contexto pandêmico, também foram coletivas.
ResumoA partir da ideia de Romance de formação, o presente texto traz um diálogo entre os autores Bruno Pucci e Christian M. Mwewa. O debate está alicerçado na Teoria Crítica e Literatura. A "conversa" gira em torno de três romances, quais sejam: Um rio chamado tempo, uma casa chamada terra; Un amour de Swann; Grande Sertão:veredas. O texto inicia como um 'diálogo' para tomar a forma de 'debate' e por fim transforma-se em uma 'conversa'. Estes três níveis 'diálogo, debate, conversa', de alguma forma, buscam reafirmar a dialetica presente nos romances. Palavras-chaveTeoria Crítica. Formação. Literatura. Mazzari (2006, p. 7-8), na apresentação do livro Os anos de aprendizado de Wilhelm Meister, afirma que Goethe "empreendeu a primeira grande tentativa de retratar e discutir a sociedade de seu tempo de maneira global, colocando no centro do romance a questão da formação do indivíduo, do desenvolvimento de suas potencialidades sob condições históricas concretas". Segundo Lukács (2006), esta amplitude não constava na versão anterior do mesmo livro: "a nova versão amplia-se, portanto, para uma representação de toda a sociedade" (2006, p. 582 Notas sobre Romance de formação
Neste trabalho visamos a analisar o papel dos serviços de apoio para a integração acadêmica e inserção profissional. Foram observados três serviços na Universidade do Porto (Portugal) e um serviço da Universidade de Reims Champagne-Ardenne (França). Os resultados destas análises apresentam diferenças em relação às disposições legais que permitiram a criação de serviços de apoio para a integração acadêmica e profissional, apesar de seu princípio comum, para auxiliar os estudantes e graduados na orientação profissional para o sucesso acadêmico e a rápida integração no mercado de trabalho.
Esta obra está licenciada sob uma Licença Creative Commons. (2013)(2014), e se propõe à análise da ação da assistente social na realidade das famílias das mulheres pescadoras que recebem auxílio do Programa Bolsa Família na região peninsular de Laguna -SC, visando à potencialização do referido programa para a geração de renda por meio de alternativas socioeconômicas. As análises indicam que os conselhos municipais podem ser uma instância mediadora entre o Estado, a necessidade de implementação de políticas públicas e a comunidade envolvida, ampliando a participação política das mulheres pescadoras, por exemplo, em nível municipal. É nesta tensa relação das lutas sociais com radicalidade nas questões de gênero que podemos vislumbrar uma sociedade equânime. DESAFIOS AO PROTAGONISMO FEMININOPalavras-chave: Mulheres Pescadoras; Gênero; Serviço Social; Programa Bolsa Família. CHALLENGES TO THE FEMININE ROLE FOR INCOME GENERATION IN LAGUNA-SC: GENDER, BOLSA FAMÍLIA PROGRAM AND SOCIAL SERVICEABSTRACT Struggles waged by women occur in different scopes, which demand different strategies for face on. Before several obstacles presented in familiar or work contexts, many women have challenged themselves to present socioeconomic alternatives for local development. However, the imbalance in work scopes and the feminine participation in income generation is a current challenge to avoid inequalities between genders. This work is part of a wider research, sponsored by CNPq (2013CNPq ( -2014, and proposes an analysis of Social Service actions in the context of Fisherwomen families who receive support from Bolsa Família Program in peninsular region of Laguna -SC, and aim at the potentiation of the Program for income generation by socioeconomic alternatives. Analyses indicates that municipal councils may act as a mediating instance among the State, the need of implementation of new public policies and the community involved, enlarging the fisherwomen policy participation, as example, in municipal level. It is possible glimpse an equitable society in this tense relation of social struggles radicalized in matters of gender.1 Este artigo é resultado parcial da pesquisa "Mulheres Pescadoras e os desafios diante do desenvolvimento territorial (Local): bolsa família, geração de renda e alternativas socioeconômicas", financiada pelo CNPq na chamada MCTI/CNPq/SPM-PR/MDA Nº 32/2012.
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