La educación en los últimos tiempos, ha dado un giro exponencial y especialmente sus consecuencias han incidido en la gestión docente, quienes han tenido que adaptarse al cambio de manera fragosa en función de su experiencia y formación pedagógica o profesional aprobada. El objetivo de esta investigación, considera verificar si los modelos tecnopedagógicos actuales son aplicados en la planificación meso y micro curricular, en consideración con el uso de las metodologías activas de aprendizaje y su integración a través de herramientas digitales en la educación híbrida actual. El método aplicado es de tipo descriptivo, basado en un enfoque cualitativo consiguiendo resultados con el apoyo de técnicas tales como la encuesta estructurada aplicada a docentes universitarios de diferentes carreras y el análisis documental en fuentes de información científica. Los resultados permitieron afirmar que no se aplican funcionalmente todos los modelos tecnopedagógicos actuales, sino que, en su mayoría, son tradicionales sin considerar las metodologías activas aprovechadas por el uso de herramientas digitales de acuerdo con los procesos cognitivos de los estudiantes. Además, se concluye que es imperante proponer una mejora que permita el reconocimiento y capacitación del personal docente en la integración de modelos tecnopedagógicos, metodologías activas y herramientas digitales.
Las empresas vinculadas al comercio exterior en Ecuador enfrentan retos importantes para mejorar sus flujos de comunicación y, de esta manera lograr ser más eficaces y seguros en el desarrollo de sus actividades cotidianas. Actualmente, los costos de estas empresas se ven afectados por falencias en dichos flujos, lo que desencadena en ineficiente rotación de inventarios, pérdidas de producción, robos, pérdidas de tiempo y esfuerzo del personal, actividades ilícitas; situaciones que pudieran evitarse con el manejo de una trazabilidad eficiente de la comunicación en el manejo de la carga, de modo que se tomen acciones inmediatas ante situaciones imprevistas. El proceso investigativo desarrollado, pretende analizar la Gestión de la comunicación organizacional en este tipo de empresas vinculadas a las normas BASC “Business Alliance for Secure Commerce” para un comercio seguro en la República del Ecuador. Se aplicó el enfoque cualitativo de tipo descriptivo apoyado en investigación documental y en encuestas estructuradas para validar los elementos de la comunicación organizacional. Se pudo verificar que no todos los elementos de la gestión de la comunicación están integrados en las normas de seguridad mencionadas, ante lo cual se propone la reestructuración del capítulo específico a ser considerado en la publicación de versiones futuras.
La incidencia de la pandemia en el mundo ha dado un giro exponencial a los procesos sociales y, por ende, a la modalidad de formación en los procedimientos académicos de todas las instituciones educativas. Con ello y en concordancia con el análisis de la procrastinación y su incidencia en el incremento del estrés tanto en estudiantes como en docentes universitarios, que han tenido que adaptarse a la enseñanza online que, se ha propuesto como objetivo, la necesidad de observar estas conductas mediante la aplicación metodológica que consideró el enfoque mixto cuali-cuantitativo, apoyado en un análisis descriptivo. Ha sido necesario, revisar y priorizar presupuestos teóricos de varios documentos publicados; además, se aplicó un cuestionario estructurado a una muestra intencional lo que ha permitido obtener como resultados, el análisis de conductas de procrastinación y características propias del estrés que se han visto incrementadas en la muestra estudiada tales como: emociones, pensamientos, conductas y cambios físicos los cuales coadyuvan a proponer el uso adecuado del tiempo en todas las actividades académicas y sociales, para facilitar la consecución de las tareas cotidianas, plantear alternativas de solución minimizando el impacto y desarrollando actitudes de apoyo a la gestión docente y discente de los universitarios.
La tecno educación o llamada también pedagogía digital, se centra en desarrollar colaborativamente conceptos, prácticas e ideas asociadas a la innovación académica con apoyo tecnológico centrado en el desarrollo de metodologías activas. Es importante distinguir la cooperación con la colaboración que es un término que suele utilizarse sinonímicamente; según Soto y Torres (2016), en referencia a ello señala: Un aspecto importante que distingue el trabajo colaborativo del cooperativo es que el rol del profesor es más protagónico, conduce al equipo o grupo de trabajo con mayor liderazgo y se asegura de que los alumnos realicen su parte correspondiente para lograr un objetivo compartido. En cambio, en el enfoque colaborativo el docente solamente funge como un facilitador y el grupo asume la responsabilidad de llevar a cabo las actividades de manera colectiva y así cumplir sus metas y objetivos (págs. 2-3). En relación con lo que se menciona, la gestión colaborativa del docente debe estar inmersa en las pedagogías activas que persiguen un aprendizaje basado en la práctica y en los entornos de aprendizaje liderados por los modelos constructivista, conectivista, socioconstructivista; los cuales son concretados por las metodologías activas que delimitan las formas precisas de facilitar el aprendizaje en los estudiantes.
El sistema educativo sufre un proceso de transición constante que implica innovación en metodologías de aprendizaje y aunque la educación tradicional ha venido incluyendo a la tecnología en sus prácticas diarias, no han sido suficiente ya que la misma se ha convertido en el instrumento principal de la educación en línea. Esta modalidad de educación, la virtual, se vuelve un reto no solo para docentes sino también para los estudiantes, acostumbrados al sistema tradicional, frente a los contextos familiares, situaciones personales que se deben afrontar y ha repercutido en el campo emocional en donde, la motivación y la satisfacción son el eslabón principal para conseguir un adecuado rendimiento académico. La metodología planteada en esta investigación, es de tipo cualitativa con enfoque descriptivo basado en un proceso de revisión bibliográfico documental con el apoyo de la técnica de la encuesta aleatoria a una muestra de estudio de 1113 estudiantes universitarios cuyo objetivo permitió determinar la influencia de las variables psicológicas motivación y satisfacción en el rendimiento virtual, consiguiendo como resultado el análisis del nivel de incidencia de las variables motivación y satisfacción; planteando propuestas que permitan incluirlas en el currículo vigente e incorporar constructos y modelos tecnopedagógicos para la mejora del rendimiento en el aprendizaje virtual.
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