Neste ensaio, tratamos da Análise do Discurso enquanto um procedimento teórico-metodológico, apresentando três de suas abordagens, a saber: dialógica, psicanalítica e crítica. O nosso objetivo principal consiste em demonstrar os princípios teórico-metodológicos das abordagens apresentadas, bem como procedimentos adotados para descrever e analisar o discurso conforme cada abordagem, destacando a reconstrução do contexto de emergência dos dados, o material a ser analisado, a seleção de mecanismos retóricos e linguísticos usados nos textos, entre outros modos utilizados. Adicionalmente, apresentamos um quadro multidimensional de análises discursivas como foco para pesquisas acerca da formação docente, no qual a análise do discurso é destacada como método de análise de dados verbais e não-verbais colhidos a partir de diferentes instrumentos, como questionário, entrevista, diário de campo, dentre outros.
This research consists of a theoretical-practical study on the perception that Portuguese language teachers working in Professional and Technological Education (PTE) have when analyzing their continuing training and its influence on the adequate approach to multiliteracies in the classroom. Thus, having in mind the development of practices aimed at continuing teacher training, the multiliteracies emerge as an opportunity to embrace different types of language, so that the individual interprets linguistic situations which deviate from the traditional ones addressed in the school sphere. In this context, the objective of this research was to understand how the teaching training of Portuguese language teachers working at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Pará (IFPA) - Abaetetuba campus is articulated in the context of multiliteracies. Based on Freire (1985, 1996), Kleiman (2008, 2014), Rojo (2012, 2013) and Moura (2014), in this study, an exploratory and qualitative investigation was developed through field research based on the ethnographic approach. The investigation was developed at IFPA - Abaetetuba campus. It was restricted to the context of Integrated High School (IHS). Participants were two Portuguese language teachers working at IHS. Field visits were carried out to collect data through the application of questionnaires with open questions and semi-structured interviews. In the end, it was highlighted the relevance of continuing training to implement multiliteracies obtained by the Portuguese language teacher working in PTE by understanding, to what extent, technologies contribute to the approach of multiliteracies which prioritize student learning with a focus on the integration between world of labor and education.
Neste artigo relatamos o processo de letramento profissional crítico dentro de uma experiência exitosa realizada via Estágio Curricular Supervisionado do Curso de Licenciatura em Letras. As atividades de ensino-aprendizagem são desenvolvidas sob sustentação da concepção interacional-dialógica de língua-linguagem em que os gêneros discursivos são basilares para a reflexão e compreensão dos papéis sociais dentro da sociedade organizada. A perspectiva de ação-docente com vistas para o letramento crítico é desenvolvida com base na reflexão-elaboração-execução-reflexão cujo desenrolar assim ocorre: seleção da sustentação teórica para os princípios pedagógicos, elaboração do projeto de ensino, práticas de ensino-aprendizagem, reflexões do processo de letramento profissional docente. A base metodológica para as análises semióticas dos relatos docentes tem cunho qualitativo numa perspectiva etnográfica.
Este artigo pretende trazer uma contribuição para a formação de leitores literários pelo viés da discussão acerca das finalidades da literatura como arte, e, nesta concepção, como forma de humanização dos seres humanos pelo princípio da alteridade. Demostra pelas pesquisas na área de formação docente os avanços conquistados em relação ao ensino da literatura no processo de escolarização do ensino básico e relaciona, por intermédio do estudo de caso, a efetivação das competências para a formação de leitores para um público específico, os alunos de uma escola quilombola.
Neste artigo fazemos uma reflexão filosófico-discursivaacerca das relações étnico-raciais no contexto social atual em que asociedade brasileira, uma vez constituída por meio da miscigenaçãode povos e suas respectivas culturas, raramente tem atribuído o protagonismoa todos os componentes que são parte da história da nação,pois tem havido dois grupos sociais sistematicamente excluídos eapagados do processo de construção da cultura brasileira: os negrose os indígenas. A linguagem, nesse âmbito, serve para a estruturaçãodas relações sociais e, em simultâneo, também é usada para a manutençãodo status quo como estruturas das hegemonias de poder e dominaçãode uns sobre outros, tal qual um mecanismo naturalizado eaceito pelos integrantes desse sistema, sejam eles os dominadores oudominados. Metodologicamente realizamos a análise discursiva combase em interpretações dos gêneros discursivos/textuais utilizados nos meios de informação e comunicação em nossa sociedade, especificamente,selecionando em meio a textos jornalísticos publicados viainternet e com assinatura de autores que defendem um ou outro pontode vista discursivo em relação às relações étnico-raciais presentesem nossa sociedade. Assim, discutimos os princípios éticos pelo viésfilosófico como base para a construção coletiva de princípios, principalmenteos que se inserem nas relações étnico-raciais.
RESUMO: Neste artigo, buscamos analisar por meio do viés do discurso na perspectiva enunciativa, a construção do ethos discursivo de um personagem que é parte constituinte da nação brasileira, isto é, os povos indígenas. Tomamos como corpora os textos literários produzidos no decorrer do processo de formação da nação brasileira e, assim, da literatura nacional. O corpus estudado são os textos literários que expressam o ethos do indígena, realizado por meio de análise da construção das imagens discursivas, conformadas por meio da representação literária em que a voz desse ator social é tomada pela representação que se faz dela em caráter de reconstrução da história por linhas literárias. A base teórica que sustenta as análises interpretativas insere-se na linha do discurso em que os processos de discursivização são utilizados para a compreensão de imagens discursivas que têm por objetivo criar um tipo de mentalidade social, nesse contexto, construída ideologicamente por meio dos gêneros literários. Palavras-chave: Ethos, Formação Discursiva, Literatura Indígena.ABSTRACT: This article aims to analyze, through the bias of discourse in the enunciative perspective, the construction of the discursive ethos of a people that is a constituent part of the Brazilian nation, that are, the indigenous peoples. We take as corpora the literary texts produced during the process of formation of the Brazilian nation and, thus, of the national literature. So, our corpus of study are the literary texts that express the ethos of the indigenous, this was done by the analysis of the construction of the discursive images conformed as the literary representation in which the voice of this social actor is taken by the representation that is made as the reconstruction of history by literary lines. The theoretical basis that supports the interpretative analyzes is inserted in the line of discourse in which the processes of transformation in discourse are used for the understanding of discursive images that aim to create a type of social mentality, in this context, constructed ideologically through the literary genres . Key-words: Ethos, Discursive Formation, Indigenous Literature.
Este artigo insere-se no trabalho de pesquisa Intitulado Observatório da Formação Docente- construção de identidades dos professores em que tem o objetivo de contribuir para a Rede Colaborativa de Investigação-Formação-Serviço sobre políticas públicas de formação e desenvolvimento docente. Neste recorte, faz-se uma análise reflexiva acerca da formação de professores na área de Letras- Língua Portuguesa para o exercício da profissão docente junto ao público dos ensinos fundamental e médio. O intuito inicial das discussões e partilhas de experiências em rede internacional é de buscar experiências inovadoras nos processos de formação de professores. Em busca de aprofundamentos e de base teóricas para a sustentação do propostas formativas entendemos que a maior experiência de inovação seria recuperar as bases humanísticas para que, assim, retornássemos ao conceito humano como centro de todas as atividades educacionais. Tratamos, portanto, da crise das especialidades no mundo pós-moderno e verificamos os conceitos basilares para a construção da identidade dos profissionais da área de linguagem por meio das interpretações analíticas dos projetos políticos pedagógicos de cursos de Licenciatura em Letras.
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