El cobro de aranceles por parte de las instituciones de educación superior constituye una característica distintiva del sistema chileno desde hace ya décadas. Con independencia de la propiedad de los centros educativos, cada uno de ellos fija, año tras año, y autónomamente, el precio que debe pagar un individuo (o quien lo beque o le dé crédito) por cursar un programa de formación. Ello, sumado al incremento acelerado de la oferta en términos de instituciones, sedes, vacantes y carreras, ubica a Chile entre los países con mayor gasto privado en educación superior y uno de los lugares ideales para explorar el comportamiento de lo que se ha llamado "mercado de la educación".Resulta interesante, en este contexto, examinar los valores de los aranceles de las carreras actualmente ofrecidas en el sistema de educación superior, en la medida en que constituyen el precio que los usuarios están dispuestos a pagar por la entrega de un servicio educativo y, por lo tanto, su determinación no es casual ni azarosa.En ello están en juego los mecanismos de mercado, pero también elementos como las valoraciones sociales y las expectativas de individuos y grupos sociales. Y especialmente en el caso de la educación, no podría ser de otro modo, pues no es un asunto neutral en la medida en que es concebido como un derecho de todas las personas, a pesar de que opere con mecanismos de mercado. En efecto, la exigencia de pagar un arancel a cambio de recibir educación superior tiene un gran costo social y supone un factor de discriminación al marginar a quienes, por escasez de recursos, no pueden financiarlo.288 ARANCEL DE REFERENCIA V/S ARANCEL REAL -Cecilia Dooner,
El siguiente artículo presenta algunos de los resultados preliminares de un estudio acerca del contenido de las misiones institucionales declaradas por las universidades privadas de creación más reciente en el país, y contrasta el análisis del discurso con la reflexión que ya existe sobre la misión de la universidad. En ese marco, explora, en primer lugar, el tópico de los alcances de la universidad en términos de la magnitud del aporte que ella espera realizar en su medio, lo que remite finalmente a la pregunta por el lugar que la universidad ocupa en la sociedad. En segundo término, identifica y analiza algunos de los conceptos más utilizados del lenguaje académico para describir la misión universitaria de estas instituciones. En tercer lugar, aborda la temática de las funciones universitarias que las declaraciones de misión suponen y el lenguaje con que se suele estructurar el discurso sobre tales funciones. Finalmente, plantea tres preguntas acerca de las declaraciones de misión, a saber, si éstas son, en general, descriptivas, si son viables y, por último, si son pertinentes.
Este estudio se enmarca en la línea de investigación que está desarrollando el Consejo Superior de Educación (CSE) a fin de aumentar y mejorar la información disponible acerca de la educación postsecundaria en el país. Es un estudio que busca analizar el crecimiento de un conjunto de instituciones y, particularmente, su comportamiento luego de que el CSE certificara su autonomía institucional.
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