RESUMO:O artigo sistematiza experiência embasada nos pressupostos teóricos da educação popular e da epistemologia genética de Jean Piaget. Fomenta discussões sobre o valor pedagógico e educativo dessa abordagem, discute como ela pode contribuir para o desenvolvimento da humanização dos sujeitos, demonstrando que o incentivo à autoria incentiva uma postura ativa e responsável do estudante frente ao processo de aprendizagem, levando-o a conscientizar-se da realidade na qual está inserido.Palavras-chave: Aprendizagem. Projetos. Iniciação Científica. Abordagem Pedagógica. Learning for projects and scientific initiation For a popular and humanizing educationABSTRACT: The article systematizes experience based on the theoretical assumptions of popular education and the genetic epistemology of Jean Piaget. It fosters discussions about the pedagogical and educational value of this approach, and discusses how it can contribute to the development of the humanization of its subjects, demonstrating that the incentive to authorship encourages an active and responsible posture in the student towards the learning process, enabling them to become conscious of the reality into which it is inserted.
O artigo, resultante de uma pesquisa no campo da Educação Não Escolar, narra o caminho metodológico percorrido na elaboração de indicadores qualitativos de emancipação, que orientaram a análise da experiência de educação profissionalizante realizada por uma ONG com jovens de periferia urbana. Reflete-se sobre questões relativas à pesquisa qualitativa em educação, com base no método da fenomenologia existencial, a partir das contribuições de Merleau-Ponty e Paulo Freire. A operacionalização metodológica viabilizou-se por meio da observação participante, análise documental, entrevistas individuais e interações coletivas. Conclui-se que, a partir da relação entre teoria e campo empírico, a construção de indicadores de emancipação possibilitou um processo interpretativo que contribuiu efetivamente na compreensão do fenômeno estudado, constituindo-se um instrumento válido para a pesquisa qualitativa em educação.
Resenha do livro "Metodologia, teoria do conhecimento e pesquisa-ação: textos selecionados e apresentados/João Bosco Guedes Pinto" publicado em 2014.
Este ensaio trata da Fenomenologia enquanto abordagem metodológica que articula o engajamento entre existência e prática pesquisante. A discussão nasce do diálogo entre duas experiências: uma Dissertação de Mestrado e uma Tese de Doutorado em Educação. A Fenomenologia em Merleau-Ponty enquanto método de análise exige uma constante postura hermenêutica, respeitando os três momentos para constituição do método: o da constatação, o da análise e interpretação e o das proposições. Com Rezende (1990), Giovedi (2006), Passos (2010), Di Clemente (2011) e Simone de Beauvoir (1970) trazemos uma visão da Fenomenologia Existencial. O enfoque (des)colonial se dá a partir de Grasfoguel (2011) e Fanon (1968). Consideramos que a dimensão dialógica e dialética existencial merleaupontyana se radicaliza nas (inter)relações que estabelece, na percepção da realidade polissêmica que assume: sem receitas, sem sínteses; com a intencionalidade encarnada nas totalidades; uma epistemologia das possibilidades.
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