A Deus, meus pais, Maria Carmelita e Carlos Alberto, e meus irmãos. A Meu esposo Edinaldo. Todo esse trabalho não seria possível sem o apoio de vocês. AGRADECIMENTOSA Deus. Sem ele, não sei se seria possível realizar essa pesquisa; À minha mãe... como gostaria que tivesse aqui! Ao meu amado pai, que sempre me apoiou e que, quando eu dizia que não ia conseguir, ele me respondia: "Você consegue tudo, basta você querer!"; Ao meu amado esposo por me apoiar, aguentar minha falta de tempo e meu mau humor. Obrigada pela habilidade de fazer do comum sempre algo especial; Aos meus lindos e maravilhosos irmãos, Maria, Alexandre, Maria Eduarda e Larissa, por me fazerem rir, por me fazerem perder a paciência. Momentos maravilhosos, sempre passo com vocês; À minha madrasta, Caçandra, pelo seu apoio; À minha orientadora, Maria Cecília de Lima, por acreditar em mim e no meu trabalho. Pela paciência, pela rapidez em me tirar as dúvidas, pelo direcionamento dessa pesquisa;À professora e coordenadora do Mestrado profissional em Letras, Maria Aparecida Resende Ottoni, pelas discussões teóricas em sala de aula em que aprendi muito e pelo apoio a essa pesquisa;A todos os professores do PROFLETRAS, que me ajudaram de alguma forma a crescer e aprender; À minha amiga Conceição Guisardi, que conheci nesta empreitada. Grandes foram as discussões, tanto teóricas quanto pessoais, mas que resultaram em um grande aprendizado e uma grande amizade. Obrigada por partilhar um pedaço da sua vida comigo;A Valmir Guisardi, por atender aos telefonemas, toda vez que eu precisava falar com a Conceição Guisardi, pela atenção, obrigada.A Luziana Araújo, por ceder seu apartamento, para que pudéssemos reunir a fim de estudarmos, o meu muito obrigada! Ao Brendon, meu sobrinho, por transcrever as gravações das aulas, para mim, obrigada! À amiga Francisca Borges, sempre calma e sensata. Obrigada por me aguentar e por aceitar que eu dividisse com você meus medos e sonhos. Obrigada pelas risadas e pela troca de conhecimentos; À amiga Mauricéia, pela alegria e pelo conhecimento partilhado durante as viagens; Aos meus amigos do PROFLETRAS, cada um de vocês fizeram parte dessa história; Aos meus queridos alunos. Sem a alegria e a jovialidade deles, esta pesquisa não seria possível; Aos meus amigos das escolas 301 e 405 do Recanto das Emas, em especial ao professor Alexandre Eniz, à professora Ângela Valadares, à professora Camila Mara Andrade, ao professor Éser Avelino, à professora Leoneide Rodrigues e à professora Tatiane Cordeiro, por apoiarem a minha pesquisa; À Giselly, sempre amiga, nos auxiliou para a produção deste trabalho;À CAPES e à FAPEMIG, pelo apoio financeiro durante o mestrado. RESUMOEsta dissertação apresenta o resultado da aplicação/análise de uma proposta de leitura e escrita, do gênero anúncio publicitário e do gênero anúncio de propaganda, para alunos do ensino fundamental, 9°Ano, com o objetivo de desenvolver leitores críticos e reflexivos. Na construção desse material, nos baseamos na Análise de Discurso Crítica (FAIRCLOUGH, 2001(FAIRCLOUGH,...
Resumo: O presente relato de experiência tem como objetivos encorajar os alunos a experimentar leituras sensíveis, ampliar a receptividade dos alunosleitores, contribuir para que os alunos vivenciem as sensações e emoções que os abrigam durante a leitura, conduzir os alunos à lógica associativa (intertextualidade e interleitura), desenvolver no aluno as habilidades necessárias à competência leitora. Sabendo da necessidade de criar oportunidades para que nossos alunos possam desenvolver a imaginação criadora, a atenção, compreender as relações espaciais, a expressão e, sabendo, ainda, que imaginar e fantasiar são habilidades que devem ser alimentadas na infância e na adolescência, motivamo-nos a planejar uma sequência didática básica (Cosson, 2012) de leitura a fim de aproximar o leitor do texto. Nosso estudo está pautado em Cosson (2012), mormente, que afirma que é tarefa do professor partir daquilo que o aluno já conhece para aquilo que ele desconhece, levando o aluno ao crescimento como leitor. Escolhemos as obras Alice no País das Maravilhas e A Bolsa amarela, para trabalharmos o texto literário. Exploramos o conteúdo das obras e sua aproximação com a realidade de vida do público alvo, alunos do sétimo ano do Ensino Fundamental, no que se refere aos conflitos e indagações dos sujeitos dessa faixa etária, na busca de identidade. Pretendemos, ainda, que eles relacionem situações das duas obras com sua própria realidade, o que os ajudará a lidar melhor com os conflitos da vida real.Palavras-chave: Texto literário. Sequência Básica. Leitor. Texto.
RESUMO:Este estudo apresenta os resultados da aplicação/análise de uma proposta de leitura e escrita do gênero anúncio publicitário para alunos do Ensino Fundamental, 9°ano, com o objetivo de desenvolver leitores críticos e reflexivos. Na construção desse material, baseei-me na Análise de Discurso Crítica e na abordagem de ensino de gêneros da Escola de Sydney. A escolha dessas concepções deve-se ao fato de que se preocupam tanto com os aspectos linguísticos quanto com os aspectos sociais que norteiam a linguagem. Optei por utilizar o gênero anúncio publicitário, situado no contexto da Ditadura Militar Brasileira, a fim de resgatar a memória e a história do país. Quanto à metodologia, utilizei a etnografia crítica para a coleta de dados; e, para a análise, a Análise de Discurso Crítica. Os resultados demonstraram que os estudantes utilizaram com mais eficiência o sistema de escolhas disponíveis para a construção de seus discursos, bem como desenvolveram uma consciência crítica, conhecendo/reconhecendo seu passado, a sua identidade nacional. Ademais, a problematização das práticas discursivas permitiu uma discussão proveitosa em direção ao desvelamento de discursos ideológicos que mascaram relações de poder, possibilitando aos sujeitos/ alunos questionar, lutar, ou aceitar conscientemente, as ideologias presentes nos mesmos discursos. Considero que as intervenções realizadas possibilitaram resgatar a memória, a história do país, e também, proporcionaram o desenvolvimento da formação da consciência linguística crítica do aluno. Palavras-chave:Análise de Discurso Crítica. Gênero discursivo. Ensino de Língua Portuguesa.ABSTRACT: This article reports on the results of applying a reading and writing proposal for the advertisement genre with a view to developing critical and reflexive readers amongst 9th-grade students in the middle school. I drew on Critical Discourse Analysis and on the Sydney School approach to genre teaching to build this proposal. I chose such conceptions because they are concerned with both linguistic and social aspects underlying language in use. I used the advertisement genre as realized in the Brazilian Military Dictatorship, in order to retrieve the country's memory and history. As for the methodology, I used the critical ethnography to collect data and the Critical Discourse Analysis to analyze data. The results showed that students used the available choices in the system more effectively to construe their own discourses, and developed a critical consciousness in recognizing their past and their national identity. Moreover, the questioning of discursive practices allowed for a fruitful discussion towards the unveiling of ideological discourses that conceal power relations, giving the subjects/students the possibility to put in question, contest or even consciously accept the ideologies present in such discourses. I consider the interventions paved the way to retrieve the country's memory and history, as well as to develop a conscious and critical linguistic education of students.
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